初中班主任德育教育實施的有效途徑

張志文

摘要：初中生正處在人生觀、價值觀、是非觀形成的關鍵時期，他們的德育教育尤為重要。班主任是學生最親密的“戰友”、最貼心的“伙伴”。初中班主任要充分發揮自己開展教學活動的優勢，采取有效措施全面開展德育工作。基于此，本文對目前初中生德育發展現狀進行了簡單的描述，然后對當前初中班主任德育教育中存在的問題進行了分析，最后就初中班主任開展德育工作的有效措施提出了幾點解決策略，望為后續教育工作提供一些參考。

關鍵詞：初中;班主任;德育教育;實施有效途徑

前言：目前，初中德育教育方面的發展現狀包括1.德育活動針對性欠缺，成效不顯著，欠科學性、系統性。2.升學壓力較大。這導致在所有課程的學習中，德育教育無論是課時比例還是教學內容、教學形式都極為簡單。3.德育教材成人化明顯。分析初中德育教材不難發現，無論教材內容還是整體結構，大多站在成人角度以說教的口吻對未成年人進行“灌輸式”教育。班主任作為學校教育活動的組織者和領導者，有效地開展德育教育，事關提高班級管理有效性，全面提升學生綜合素養，為社會培養出更多優秀的人才。

一、當前初中班主任德育教育中存在的問題

1.部分班主任德育教育理念落后

許多班主任把德育教育以學生的學習成績為中心來開展，班主任根據學習成績對學生進行分級，傷害了學生的自尊心，間接上導致了一些學生出現了厭學、叛逆等心理問題。德育教育應該是要圍繞學生的心理健康、道德品質、行為習慣等進行教育。

2.班主任開展德育教育的形式比較單調

班會幾乎是所有班主任的“法寶”，但是班會絕對不是簡單的說教，而是要結合不同的班會主題，開展形式不同的班會。但是許多班主任在班會上一般都是講述一些名人故事、優秀學生學習經驗，督促學生按時完成作業、向優秀學生學習，甚至一些班主任會把班會直接挪作教學課程，班會沒有發揮出應有的作用。

3.德育教育和初中生身心發育不匹配

許多班主任德育教育都是圍繞學習成績、班集體榮譽等來開展，并沒有關注到學生內心真正的困惑和需求。例如，隨著網絡游戲、網絡直播等技術的發展，大多數初中生存在著沉迷網絡游戲、網絡流行語、短視頻等問題，由于初中生缺乏足夠的鑒別能力，很容易受到不良網絡文化的影響，嚴重阻礙了學生的健康成長。

二、新時期初中班主任實施德育教育的有效途徑

1.關注初中生青春期心理，并結合實際情況加強網絡文化教育

德育教育和初中生青春期心理教育是密不可分的，班主任要自主學習一些青春期心理知識，關注學生在校表現，保持和學生良好的溝通，真正挖掘到學生的心理變化和困惑。例如，青少年網癮問題。近幾年來初中生因為沉迷網絡游戲，偷偷用父母銀行卡充值、打賞游戲主播的事件頻發，引發了社會的熱議，這種現象折射出初中生缺乏對金錢的正確認知、沉迷網絡的問題。班主任應該開設專門的網絡文化主題教育，向學生講解沉迷網絡游戲的危害、網絡主播的斂財手段，引導學生文明、理性上網。班主任在德育教育中還要滲透法治教育，講解網絡安全相關法律。網絡自由并不是傳播謠言，而是做到嚴格自律，不能隨意辱罵他人、對他人進行人身攻擊、泄露他人隱私等。深度開展網路普法教育，培養初中生文明、合法上網意識，幫助他們抵御不良網絡文化的侵襲。

2.融入感恩教育，培養初中生知恩、感恩、樂于助人的良好品質

不少農村初中生都是留守兒童，在性格上普遍存在以自我為中心、嬌生慣養的問題。班主任在德育教育中要融入感恩教育，彌補學生性格上的不足，引導他們感恩父母、師長、同學等給予自己幫助的人。例如，班主任可以把感恩作為班級文化的一個主題，組織學生探討傳統文化中蘊含的感恩教育，如對父母的感恩，對師長的感恩，對國家的感恩等，引導學生思考自己身邊的感人故事，提升班集體精神面貌。另外，班級中的學習小組，優等生幫助學困生進行課下復習，輔導學困生的作業，這體現了班集體凝聚力，學困生要感恩老師、同學的幫助;班主任播放家長工作的圖片和視頻，讓學生們了解父母工作的艱辛，懂得每一分錢的來之不易，杜絕學生之間的盲目攀比;介紹城市中的平民英雄，如環衛工人、外賣小哥、公安干警等，懂得感恩社會。

3.班會和綜合實踐活動融合，提升班級精神風貌

初中班主任可以對傳統班會進行創新，把班會和綜合實踐活動，尤其是公益活動相結合，把德育教育和學生生活相結合，升華班級德育教育效果。例如，班主任可以結合學生在學習、生活上存在的困擾來組織綜合實踐活動，根據近期班級學生考前焦慮心理，班主任組織了心理疏導實踐活動，帶領學生觀看了一些心理疏導講座，引導學生辯證看待成功與挫折，對學生進行心理、情緒上的疏導，對學生實施激勵教育，做好班級考試備戰，提升班集體整體成績。此外，班主任還可以組織學生參與公益活動，例如，積極響應垃圾分類活動，對班級、校園垃圾進行分類，培養學生的環保意識，帶領學生參與到勞動中，一方面是培養學生吃苦耐勞的精神，另一方面是讓學生體驗勞動的艱辛，讓他們尊重每一份工作、尊重他人。垃圾分類活動可以讓初中生體驗環境保護的重要性，糾正學生一些不良生活習慣，讓每一個學生為班級環境美化而努力，培養學生的班集體主人翁意識，增強班集體的凝聚力，營造積極向上、敢于擔當、團結合作的班級精神面貌。

4.實施德育量化考核

德育工作是否能夠落實到位，直接取決于班級德育是否得以制度化落實。德育量化評價作為德育制度化的重要表現形式，是初中班主任落實德育工作的關鍵前提。初中班主任在落實德育工作時，應建立完善的可量化的德育考核評價體系，以更好地約束學生行為，養成學生良好的道德行為與習慣。德育量化考核評價體系的制定，班主任可根據班級學生的日常表現進行初步擬定后，在通過班會，與學生就其中的條例進行逐條溝通，針對學生提出的疑問與合理建議，不斷進行優化與完善。德育量化考核評價的具體標準，班主任可根據學生在日常學習、實踐活動、言談舉止、儀容儀表、文藝活動、文明禮貌等多方面出發，對學生的道德水平、行為規范進行考核評價。以學科教學評價、班主任評價、同學互評以及學生自評等相結合的方式進行綜合評價。評價結果出來后，班主任對德育表現欠佳的學生進行耐心指導，幫助學生分析自身行為中的欠缺之處，并監督其調整、糾正，提升初中班主任德育工作實效性。

在初中班主任的工作當中，德育教育工作可謂是一項重要工作內容，只有通過對其原因進行分析，有針對性地去通過一些有效的途徑，去開展班級管理和班級活動，才能夠提高德育教育質量，從而提高德育教育的成效。

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