新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

秦麗萍

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處在身心發(fā)展萌芽期的他們正是接受知識(shí)的重要時(shí)期。如果這一時(shí)期在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能更好地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，還能更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值?；诖?，本文章對(duì)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新模式中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-087

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的認(rèn)知能力。創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率不僅是新課改的目標(biāo)之一，也是作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)著手，采取多種方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，貫徹新課改對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，部分小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，并本能地產(chǎn)生抵觸心理，還有部分學(xué)生學(xué)的比較累，但學(xué)習(xí)效果并不理想，甚至有些學(xué)生過(guò)度依賴教師的教，而未能體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因有很多。其一，受傳統(tǒng)教育理念的影響嚴(yán)重，教師將教學(xué)活動(dòng)自然而然地定義為教師教的過(guò)程，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣便使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出機(jī)械化、被動(dòng)化的特征，同時(shí)，也使他們逐漸形成了學(xué)習(xí)的依賴心理，這便不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。其二，數(shù)學(xué)學(xué)科其本身具有一定的抽象性，這對(duì)于學(xué)生而言存在一定的學(xué)習(xí)困難，同時(shí)，也常常使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生思維障礙，這直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。除此之外，小學(xué)生的注意力、自制力較為薄弱，并且學(xué)習(xí)的自信心并不足，這便需要教師的有效引導(dǎo)，以此推動(dòng)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新模式

（一）充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍普遍低迷的情況，筆者將多媒體教學(xué)這一充滿現(xiàn)代感的教學(xué)方式引入課堂教學(xué)。實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過(guò)信息化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)數(shù)學(xué)交流環(huán)境，當(dāng)學(xué)生存在疑問(wèn)時(shí)，可以立即向教師詢問(wèn)，教師也能當(dāng)場(chǎng)給予回答，可以極大地拉近學(xué)生和教師間的距離。同時(shí)，教師和學(xué)生通過(guò)多媒體這一介質(zhì)相互溝通，大大提升了數(shù)學(xué)課程的有效性。

例如，在展開“角”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程之中，由于小學(xué)生第一次接觸抽象幾何內(nèi)容，教師即可提前搜尋一定的有角度與無(wú)角度的圖片，并借助課件的作用將其對(duì)比播放和展示，讓學(xué)生在上課的時(shí)候進(jìn)行觀察對(duì)比，形成具象化的思維。通過(guò)直觀的展示與觀看，能夠第一時(shí)間了解到角度的相關(guān)概念。而為了進(jìn)一步活躍氣氛，教師還可以播放《海綿寶寶》的動(dòng)畫視頻片段，讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)過(guò)有角度的知識(shí)點(diǎn)，在視頻中找到有棱角的物體，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫中的桌子、椅子包括海綿寶寶本身，都是符合有棱角的概念。在學(xué)生初步了解到角的知識(shí)后，教師再進(jìn)行深入的教學(xué)，將不同角的概念、大小和區(qū)分一一列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行深入的掌握與學(xué)習(xí)，充分將理論化的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練，掌握知識(shí)內(nèi)在規(guī)律

教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及認(rèn)知特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。有些教師在教學(xué)中往往忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，這樣一來(lái)課堂效率將大打折扣。例如，教師在講解圓柱與圓錐的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，首先指導(dǎo)學(xué)生畫出圓柱與圓錐的平面展開圖，再重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，測(cè)量出各個(gè)圖形的面積，最后再在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行面積、體積公式的總結(jié)。通過(guò)這種方式，學(xué)生既體驗(yàn)到了探索的樂(lè)趣，又掌握了知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。

（三）結(jié)合生活與教學(xué)素材，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值

首先，教師要善于在日常生活中尋找教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生從中挖掘數(shù)學(xué)原型，進(jìn)而聯(lián)結(jié)起知識(shí)和生活，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，并對(duì)學(xué)生的觀察意識(shí)以及生活意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的巧用，對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，并強(qiáng)化學(xué)生理解相關(guān)教材知識(shí)。例如，對(duì)四邊形特性進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每天學(xué)校門口的電動(dòng)門進(jìn)行分析，正是由于平行四邊形會(huì)變形的特點(diǎn)，可知其具備不穩(wěn)定性，所以，在制造電動(dòng)門時(shí)，要結(jié)合其特性，發(fā)揮其收縮功能，來(lái)節(jié)省更多空間。其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主把知識(shí)運(yùn)用于生活。和其他科目進(jìn)行比較，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、抽象性更強(qiáng)，而這個(gè)階段的學(xué)生，正處于形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的關(guān)鍵時(shí)期。教師需利用學(xué)生自身認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中的實(shí)例來(lái)解釋抽象知識(shí)，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際操作深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的真實(shí)性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，減輕學(xué)生心理壓力，有效加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。例如，對(duì)“小數(shù)除法”開展教學(xué)時(shí)，根據(jù)分段計(jì)費(fèi)法，數(shù)學(xué)教師可提問(wèn)：“平時(shí)打車至學(xué)校需多少錢？”小學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)打車費(fèi)用的計(jì)算作為問(wèn)題，啟發(fā)性、直觀的引入到新課，并促進(jìn)生活氣息融入課堂教學(xué)，以促使學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在氛圍沉悶、教師占據(jù)教學(xué)主體位置等問(wèn)題，亟待教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，采取信息技術(shù)和生活化等較為新穎的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為關(guān)鍵點(diǎn)，從而打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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（廣西河池市天峨縣八臘瑤族鄉(xiāng)中心校）