低年級數學教學中如何培養學生深度讀題能力

袁慶霞

摘要：在新課程改革不斷推進的背景下，不同教學階段的教學方式也在逐漸做出改變，來迎合現代化教育的要求。尤其是在低年級數學教學過程中，教師要重視學生的讀題能力，認識到學生讀題能力培養對學生和自身教學的重要性和影響力，立足于讀題能力的提升讓學生對數學基礎知識有良好的運用，全面理解題目的中心思想和問題，弱化題目的難度，提升學生的解題正確率，增加學生學習數學的積極性和自信心。

關鍵詞：低年級;數學教學;學生;深度讀題能力

引言：低年級的學生由于其本身的年齡比較小，在學習上缺乏一定的經驗，讀題時的理解能力也并不完全。因為數學中的專業化術語比較多，學生理解起來還存在一定的難度，讀題能力提升效果不理想。所以教師在教學時一定要強調學生對題目的認知，反復讀題，在課堂山給學生一定的讀題、思考的空間，讓學生能夠在熟讀題目和理解題目含義的基礎上，增加做題的精準率。本文以數學教學中深度讀題能力探究入手，結合實際教學情況展開闡述，針對培養學生深度讀題能力的有效舉措進行探討。

一、數學教學中深度讀題能力探究

1.培養學生的興趣

低年級數學讀題能力的培養要從學生的興趣點入手，興趣是影響教學效率和學習質量的前提條件，教師要通過興趣引導進行深入化的教學。傳統數學讀題教學只是過于簡單和表面化的讓學生讀一下題目，沒有明確的目標，也不能鍛煉學生的思考能力，學生也意識不到這樣做的意義，而現今教學理念下，讀題能力培養要對題目有深刻的理解，避免從單純找答案的角度出發，讓學生理解的更加全面化。

2.數學教學方式探究

對于低年級的學生而言，教師在提升學生讀題能力時要采取科學化的方式，構建學生的數學核心素養，以提升學生學習能力的方式，在教學實踐中不斷探索，加強學生對數學題目的理解程度，注重課堂教學，注意自己的解題方式，讓學生學會借鑒，拓寬培養學生讀題能力的途徑。

二、培養學生深度讀題能力的有效舉措

學生在面對題目時要具備一定的思考和分析題目的能力，但是由于低年級學生接觸的知識層面較淺顯，在讀題時不能有效和快速的找到題目中的關鍵點或者隱藏的條件，因此，數學教師要對學生有積極的引導，帶領學生分析題目，探尋解題的規律，結合學生的已知程度，向學生傳達解題的技巧和策略，培養學生良好的讀題習慣，主要方式如下：

1.抓住題目中的關鍵信息

在低年級數學解題過程中，教師要引導學生在讀題時準確的抓住題干中的關鍵信息和已知信息，了解整個題目中要解決的問題，分析出關鍵詞，然后結合所學知識，引用相關的運算符號，提升學生解題的準確性。

例如：在小學數學人教版關于加減法運算的相關教學時，教師可以給學生適當的提出問題，有10顆糖果，給小明3顆給小麗2顆，問一共給出幾顆？剩幾顆？題目中的關鍵詞語給出3顆、2顆，一共涉及到加法運算，而剩余則涉及到減法運算，教師只有在讓學生明確題目中的關鍵詞前提下，才能更好的理解題目，正確的進行解題和運算。

2.應用題的閱讀要抓住重點

在小學數學低年級教學中，應用題部分是相對來講有一定難度的部分，而且一般的題干都設置的比較長和復雜，信息過于集中，還存在一些有干擾性的信息。因此，要求教師在培養學生深度讀題能力時要讓學生正確的分析出題目中的重點內容，對多余的內容進行忽略，加強學生對數學題意的理解，找出題目中的已知條件，將已知條件讀透徹，并且引導學生對已知條件的應用，明確解題的思路，并且對隱藏信息進行反復的理解，不斷進行f題目分析，進而找出答案。

3.培養學生圖文形式的讀題能力

在小學低年級數學教學過程中，很多題目都是以圖文的形式出現的，信息也往往在圖文中被呈現出來，因此，教師還要培養學生圖文形式的深度讀題能力。在面對圖文并茂的數學題目時，首先要提升學生對圖文的感知力，交給學生面對圖文題目的解題思路，由于小學生看事情容易表面化，教師要引導學生思考事物之間的聯系性，深入的探尋圖文的內在含義，理清圖文中所包含的隱藏信息，通過觀察等方法，引導學生進行思考，提升學生的思維能力，以對圖文的了解，獲取解題的方式和手段。

4.培養學生把握數學關鍵術語的能力

低年級的數學教學也是一種數學語言的教學，對于學生而言，其語言能力的高低意味著學生理解能力的高低，決定著學生是否能夠準確的找到文字傳達的信息。因此，教師在教學過程要注重教學語言的專業性，避免過于兒童或者通俗的語言表達而淡化教學，盡量多的使用數學語言，讓學生熟悉數學語言，體現出數學語言的邏輯性。數學題目基本都是由數學語言組成的，教師要學生明確數學語言表達和應用，盡快融入到數學的學習中和題目的解讀中，有意識和目的性的引導，提升學生讀題的能力和水平。

結束語：

總而言之，在小學數學教學中，教師要注重對學生深度讀題能力的培養，采取不同的途徑和方式對學生進行思想上的引導，傳授給學生基本的讀題、解題技巧和方式，結合學生的實際特點和學習的個性化需要，不斷激發學生的興趣，鍛煉學生的思維邏輯，認識到學生讀題能力的具備對教學效果的影響，讓學生掌握關鍵性的數學術語，促進小學數學教學的穩定發展，和學生學習能力的提升。

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