新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略初探

鄒一航

摘要：目前，我國新課改在不斷進行，小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍也隨之變得越來越好，能夠快速達到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段是比較重要的任務(wù)，本文主要探索在小學(xué)語文新的教學(xué)模式，即將讀寫進行結(jié)合，以此明確兩者在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中的重要性，希望可以為廣大教育工作者提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

前言：在基礎(chǔ)教育課程改革的背景之下，寫作教學(xué)成為語文教學(xué)的重點。因此，將寫作與占比比較重的閱讀教學(xué)相結(jié)合是至關(guān)重要的。如果能夠?qū)烧咄昝来钆洌軌蚴箤W(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，教師能夠把課堂教學(xué)過程變得更加科學(xué)、有序。

一、小學(xué)語文進行讀寫結(jié)合的教學(xué)模式相關(guān)概述。

在進行閱讀的過程中，學(xué)生一般是對課本上的知識進行模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將自己的感悟和理解和課本知識相互融合，當(dāng)自己進行寫作時，就能夠逐漸將這些文本信息轉(zhuǎn)變成自己的。這就是平常教育學(xué)家所說的知識遷移。在識記的語文教學(xué)過程中，學(xué)生一般都覺得課文的內(nèi)容比較乏味，沒有興趣，很難進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)[1]。這是因為學(xué)生沒有將自己融入到文章學(xué)習(xí)當(dāng)中，習(xí)慣性地置身事外，沒能夠感受到課文內(nèi)容的真實意境，也就不能夠達到情感的共鳴。此刻，語文教師要對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)適當(dāng)提供幫助，協(xié)助學(xué)生領(lǐng)悟文章意境，能夠在閱讀過程中進行一定的思考，學(xué)會閱讀技巧，加深學(xué)生對文章的理解程度，將自己的所得化為屬于自己的知識。另外，我們應(yīng)該發(fā)揮讀、寫這兩種方式相輔相成的關(guān)系，切實培養(yǎng)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。常言道，閱讀是進行寫作的基石，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累分析文字的內(nèi)涵，感悟到作者寫下這篇文章的感情，最終將其運用到自己的寫作中，最后創(chuàng)作出好的文章。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的相關(guān)策略

1.加強教材基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

就像蓋房子一樣，學(xué)生要想寫出好的文章，就需要有扎實的基礎(chǔ)。因此，教師要協(xié)助學(xué)生做好基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備，強化學(xué)生在語文基礎(chǔ)方面的知識，提高后續(xù)寫作教學(xué)的質(zhì)量。在語文教材中的文章都是有很強的審美價值以及教育意義的。小學(xué)生進行閱讀的時候很難理會到其中的深奧含義，建議教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進行名篇分析，讓學(xué)生慢慢掌握到文章的結(jié)構(gòu)分布，領(lǐng)會到語言文字的奧妙[2]。另外，當(dāng)學(xué)生了解并把握好文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)的時候，就能夠?qū)W會怎樣將自己的語言在紙上進行表達。學(xué)生要想學(xué)會寫作，就需要多方面的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)，這是一個逐漸的過程。教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀和欣賞文章，激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的興趣。

2.明確好閱讀的教學(xué)目標(biāo)

在進行課堂閱讀教學(xué)的過程中，教師要有策略地估計學(xué)生的實際閱讀能力，并根據(jù)這個制定好科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。教師要及時進行教學(xué)反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱點，并且根據(jù)這個來調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式。另外，還有一點，教師制定教學(xué)目標(biāo)時，要盡可能體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念，讓學(xué)生能夠更好地提升學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段，學(xué)生正在進行知識體系的搭建，并且認(rèn)識自我，在這個的時期進行大量的閱讀，能夠切實提升學(xué)生各方面的能力，并夯實堅實基礎(chǔ)。因此，教師不僅要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可支持學(xué)生閱讀課外的讀物，進一步豐富學(xué)生在寫作上的素材，切實提高學(xué)生寫作能力，實現(xiàn)讀與寫的完美配合。

3.打造輕松自在的教學(xué)環(huán)境

通常來講，在輕松、愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和工作，使人很放松，讓人以最好的狀態(tài)融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)的內(nèi)涵，加深學(xué)生的理解。還有一點值得注意的是，除了要打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還要加入人文氣息[3]。教師要充分理解學(xué)生的實際需求，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，以平常心對待學(xué)生。

4.提高學(xué)生的寫作能力，以此輔助閱讀

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇文章的時候，教師給學(xué)生布置仿寫的任務(wù)。這樣還可以鍛煉學(xué)生做筆記的習(xí)慣，最后讓學(xué)生進行仿寫時可以融入自己的想法和理解，讓這個片段成為自己的知識，而且還能讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)的文章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，并且還能夠成為以后創(chuàng)作時的借鑒內(nèi)容[4]。比如在進行《白楊樹》學(xué)習(xí)時，教師在課前或者課后讓學(xué)生寫下對白楊樹的理解，然后和文中的白楊樹相互對比，讓學(xué)生思維能力更加發(fā)散，并且起到強化閱讀的目的。學(xué)生對于文章內(nèi)容進行寫作，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，釋放自己的想象力。真正的提高學(xué)生關(guān)于寫作方面的能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段進行讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是提高語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。如何將寫作與閱讀進行完美結(jié)合提升教學(xué)的效果值得當(dāng)前語文教師進行探討。采用讀與寫結(jié)合的教學(xué)模式，其目的就是為了提高學(xué)生寫作的能力。現(xiàn)在新課程改革正在如火如荼地進行著，采用讀與寫相互配合的模式，能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的進一步增長，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。希望本文的以上內(nèi)容能夠為相關(guān)工作者提供有效的指導(dǎo)幫助。

參考文獻：

[1]夏曉宇.新課改下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[J].學(xué)園，2020，13（19）：18-19.

[2]高倩.新課改背景下的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（24）：76.

[3]范羅秀.新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略探討[J].新課程（綜合版），2018（12）：31.

[4]張麗君.基于新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略的思考[J].新課程（上），2018（08）：41.

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