現(xiàn)代高校美聲教學(xué)改革的探討

王冬弘

摘要：美聲作為高校聲樂體系中的重要內(nèi)容，其在教學(xué)的過程中更加需要注重節(jié)能以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而使得高校美聲教育改革得到優(yōu)化發(fā)展。但由于美聲課程在我國的起步較晚，由此導(dǎo)致在高校教育的教學(xué)方法以及技能上依然存在著較多的問題，進而限制了我國現(xiàn)代高校美聲教學(xué)改革的步伐。本文將基于當(dāng)前高校美聲教學(xué)中存在的問題進行推進教學(xué)改革的建議進行分析。

關(guān)鍵詞：美聲;聲樂;高校;教學(xué)改革

1 引言

美聲這一唱法源于17世紀(jì)的意大利國度，其主要以聲音優(yōu)美、聲線悠長、音域?qū)拸V等特點受到各國人民的喜愛，就美聲而言，對每一部不同的音樂作品來說，它都包含了作者創(chuàng)作時的心境和感受，對于作品本身，在理解的基礎(chǔ)上，我們可以從隱含的層面去挖掘作者想要表達的情感，這不僅能幫助觀眾更好地理解作品，還能結(jié)合作品自身的經(jīng)驗和情感，迸發(fā)出新的想法，獲得獨特的新體驗。換句話說，情感是多元的，每個人都可以將自己的情感經(jīng)驗結(jié)合起來，為音樂欣賞增加新的內(nèi)容?，F(xiàn)如今，美聲唱法已經(jīng)成為我國高校聲樂教育中的一門重要課程，期間更加需要投入專業(yè)化的教育方法，促使學(xué)生能夠更好地在美聲學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)相應(yīng)的音樂素養(yǎng)。

2 高校美聲教學(xué)存在的問題

新時代發(fā)展對培養(yǎng)藝術(shù)型人才提出了更高的要求，美聲作為聲樂中的重要組成部分，由于其起步時間較晚，在整體的教學(xué)過程中依然存在以下兩個方面的問題：

2.1 教學(xué)內(nèi)容單薄

美聲教學(xué)的內(nèi)容在整體上看缺乏豐富性，由此將使得美聲教學(xué)難以與教學(xué)目標(biāo)相契合，而對于美聲教學(xué)而言，其不僅需要融入大量的理論知識內(nèi)容，同時還需要通過大量的練習(xí)促使其整體的表演水平得到提升。然而，許多高校在實際教學(xué)中，卻不能做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一與平衡，偏重于對實踐教學(xué)的片面追求，而忽視理論指導(dǎo)的重要性，進而使得許多大學(xué)生的聲樂演奏出現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象。除此之外，由于我國聲樂教學(xué)模式多采用西方教材，教材中均采用西方教材作為教學(xué)內(nèi)容，這也將使得民族聲樂人才的培養(yǎng)難以與國內(nèi)外的音樂技能充分結(jié)合起來，進而將不利于提升我國聲樂演奏的整體水準(zhǔn)。

2.2 教學(xué)過程重技輕藝

聲樂與其他專業(yè)具有一定的差異性，期間教師不僅需要做好音樂技能上的教授，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。美聲作為聲樂體系中的一個重要內(nèi)容，美聲教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼重技巧和藝術(shù)思維，美聲教學(xué)不僅要教學(xué)生唱歌，而且要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造美的思維能力和演唱能力。但在當(dāng)前的大學(xué)美聲教學(xué)過程中，更多教師專注于將音樂技能傳授給學(xué)生，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，這種培養(yǎng)方式使得學(xué)生難以維持專業(yè)化的思維方式，同時也難以提升學(xué)生聲樂演唱的整體水平。但重技術(shù)輕藝的美聲教學(xué)比較普遍地存在于高校中，具體表現(xiàn)在：教師只注重歌唱技巧的傳授和練習(xí)，如聲韻技巧、聲韻技巧等，這將難以提升學(xué)生演唱的藝術(shù)性和科學(xué)性。

3 高校美聲教學(xué)改革的建議

為了更好地推動高校美聲教學(xué)改革，就需要充分從高校美聲教學(xué)中存在的問題著手，切實優(yōu)化課堂教學(xué)效果，進而為培養(yǎng)新時期的聲樂藝術(shù)人才奠定良好基礎(chǔ)。以下將對高校美聲教學(xué)改革的建議進行分析：

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容和教材

目前，許多高校的美聲教學(xué)仍然將西方的審美理念以及教學(xué)技巧作為教學(xué)內(nèi)容，但從從整體上說，教材內(nèi)容存在一定的單一性，這將不利于將民族聲樂教學(xué)與育人目標(biāo)充分結(jié)合起來。因此，高校美聲教學(xué)首先要豐富教材的內(nèi)容，把不同地區(qū)、不同民族、不同時代的優(yōu)秀曲目引進到美聲教學(xué)中去，特別是要把我國各民族在不同歷史時期所創(chuàng)作的優(yōu)秀歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地了解我國的聲樂藝術(shù)。雖然美聲這一唱法起源于歐洲，但卻能通過教育教學(xué)達到為我所用，中西結(jié)合，在我國聲樂作品中嵌入美聲唱法，從而培養(yǎng)出新時期具有高水平、寬眼界。的民族聲樂人才。

3.2 注重理論與實踐的融合

在美聲教學(xué)中，既要讓學(xué)生了解美聲的起源與發(fā)展，又要讓學(xué)生掌握這一唱法，從而演繹歌曲，兼重理論與實踐。目前高校美聲教學(xué)中，由于受課程時間、教學(xué)任務(wù)等因素的制約，許多音樂教師在理論與實踐教學(xué)之間難以做到平衡，形成理論偏頗和實踐偏頗的局面，這將極易培養(yǎng)出“只知其然、不知其然”的學(xué)生。因此，在今后的美聲教學(xué)中，音樂教師需要切實基于學(xué)生的演唱情況做好相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，合理安排學(xué)期的教學(xué)時間，充分將實踐與理論結(jié)合起來，進而為優(yōu)化聲樂教學(xué)的整體效果奠定良好基礎(chǔ)。，在美聲教學(xué)中進行理論指導(dǎo)，并在具體的教學(xué)計劃中也需要注重美聲的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練消化理論知識，具體而言，教師可以采取理論與實踐相結(jié)合的分課堂模式，在教授美聲相關(guān)理論后，留出一定的課時，讓學(xué)生自主練習(xí)演唱技巧或討論交流練習(xí)，進而為提升學(xué)生的理解能力以及藝術(shù)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 注重技巧與藝術(shù)的融合

美聲教學(xué)應(yīng)因人施教，在傳授美聲唱法的同時，要把歌曲的藝術(shù)美和藝術(shù)意蘊盡可能地傳達給學(xué)生，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)思維。將聲樂藝術(shù)呈現(xiàn)融入音樂美學(xué)的藝術(shù)呈現(xiàn)過程，不能一蹴而就，而要運用專業(yè)的技巧、專業(yè)的手段與實踐相結(jié)合。聲情并茂追求的是一種全方位的歌唱效果，不僅僅局限于字或腔調(diào)上，正所謂有其聲必有其情，聲樂之美不在于平鋪直敘，更在于演唱時出現(xiàn)的情感波瀾，為了達到整體的歌唱效果，聲樂更加注重對作者內(nèi)心情感的表達。另外，藝術(shù)性的培養(yǎng)是長期的、全面的，既包括學(xué)生對歌曲整體的感知、理解、演繹能力，也包括學(xué)生自身的情感與歌曲情感的共鳴。這一藝術(shù)源于藝術(shù)思維的慣性，而回歸感性，同時又與歌唱技巧相結(jié)合，教師應(yīng)盡量選擇優(yōu)秀、有內(nèi)涵的曲目作為學(xué)習(xí)與實踐的內(nèi)容，使優(yōu)秀曲目逐漸滲透進學(xué)生的內(nèi)心，成為其綜合素質(zhì)的一部分。

4 結(jié)語

總而言之，美聲教學(xué)現(xiàn)已成為我國高校聲樂教學(xué)體系中一門重要的課程，在展開教學(xué)的過程中就需要將專業(yè)演唱技巧與音樂素養(yǎng)充分結(jié)合起來， 促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地將美聲知識與演唱實踐充分結(jié)合起來，進而使得高校美聲教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)技巧等得到優(yōu)化，同時為推動我國聲樂事業(yè)健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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