小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略探討

韋鋒

摘要：隨著課程教學(xué)的不斷改革發(fā)展，對(duì)于當(dāng)下教學(xué)也提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好的讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。在新課程理念的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了極大的變化，需要教師及時(shí)在時(shí)代的推動(dòng)下創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)于當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，需要更加充分的發(fā)揮出學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，以便能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維方式，提升學(xué)生的閱讀能力，更好的為學(xué)生奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，本篇文章就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀展開(kāi)實(shí)踐分析，旨在為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平提高提供更多借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;借鑒參考

1 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課程里面的發(fā)展推動(dòng)下，我們的教學(xué)前景發(fā)生了很大的變化，比如對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，更多的關(guān)注到了閱讀背后的分?jǐn)?shù)如何，忽視了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。語(yǔ)文作為育人階段的關(guān)鍵，在當(dāng)下教育的發(fā)展中卻是不容樂(lè)觀。尤其是在農(nóng)村小學(xué)的教育中，由于地域以及師資力量的不足導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題卻不能得到足夠的重視與解決。

在當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展中，我們其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)處于一種厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，加之教師的教學(xué)方式并不能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)效率較低，學(xué)生無(wú)法更好的發(fā)揮出自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。但是新課程理念影響下的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位顯得尤為重視，教師不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因而會(huì)產(chǎn)生諸多的消極因素。那么在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該如何發(fā)展需要引起當(dāng)下的教育工作者的高度重視，以便推動(dòng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀策略分析

2.1結(jié)合相關(guān)課外閱讀知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀

為了能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，教師可以充分調(diào)查班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)創(chuàng)新自身的教學(xué)規(guī)劃，以便能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)于部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《祖父的園子》一課的學(xué)習(xí)中，除了讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章中對(duì)于園子中的各種景色，然后分析對(duì)于園中景色描寫(xiě)中使用的各自描寫(xiě)手法和修辭手法等，讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀鑒賞。教師可以結(jié)合作者蕭紅在《呼蘭河傳》中的相關(guān)知識(shí)，比如作者跟祖父之間的情感聯(lián)系，以及可以擴(kuò)展蕭紅的其他有趣的作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下去親品讀作者蕭紅的其他寶貴作品，在擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面的基礎(chǔ)上也能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)的效率，充分保證每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2講解之前介紹相關(guān)作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的推動(dòng)，其實(shí)有一個(gè)很重要的特點(diǎn)我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，雖然說(shuō)現(xiàn)在農(nóng)村與城市的教學(xué)理念以及相關(guān)教學(xué)設(shè)施都差不多，但是我們不能忽視的是，學(xué)生之間還是存在很多的差異的，那么如何才能更好的解決學(xué)生之間的具體差異呢？需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)擴(kuò)展，教師在講解之前，可以介紹相關(guān)作者的具體狀況，加深學(xué)生的印象，這樣在日后進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)，學(xué)生也可以有一個(gè)更好的閱讀體驗(yàn)以及對(duì)于相同作者的文章有一個(gè)整體的感知與把握。比如對(duì)于部編版教材中《魯賓遜漂流記》一課，除了讓同學(xué)們?nèi)ラ喿x關(guān)于魯濱孫的小島上經(jīng)歷的種種困難與經(jīng)歷，比如說(shuō)魯濱孫是如何在島上獲取食物的，他是如何利用自己的物品去建設(shè)自己的房屋的，他最后是怎么馴服野人星期五并且最終獲救的，教師可以從整個(gè)宏觀局面上對(duì)于作者丹尼爾·笛福進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，從而在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前就會(huì)對(duì)整篇文化在那個(gè)有一個(gè)整體的感知與把握。

2.3展開(kāi)分組性的組內(nèi)學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為了能夠很好地對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)起到一個(gè)引導(dǎo)推動(dòng)作用，需要教師充分的關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展，以便能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，在閱讀之后，學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，討論文章中的重點(diǎn)知識(shí)，以便能夠更好的活躍班級(jí)內(nèi)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文閱讀本身就是一個(gè)枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要教師能夠很好地對(duì)學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)幫助作用。例如，在閱讀一篇比較長(zhǎng)的文章時(shí)，教師們可以讓同學(xué)們自己分工，每個(gè)同學(xué)閱讀一段文字或者是分角色閱讀一個(gè)片段，分組性的學(xué)習(xí)討論能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀引導(dǎo)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在當(dāng)下的教育發(fā)展中出現(xiàn)了很大的問(wèn)題與困難，需要教師進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r展開(kāi)綜合全面的把握，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以借助相關(guān)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以便在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生需要注意培養(yǎng)自身的閱讀思維與閱讀能力，從而能夠更好的進(jìn)行自我的發(fā)展。學(xué)習(xí)注定是一個(gè)長(zhǎng)期持久的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生更好地進(jìn)行興趣的培養(yǎng)以便能夠在最大程度上對(duì)學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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