學科核心素養下高中生英語學習能力培養研究

陳廷超

摘要：隨著現階段新課改的不斷深入改革，素質教育逐漸變成了教育領域的未來趨勢，在這樣的背景下對學生學科素養的培養成為了教師當前的教學目標。高中階段對學生學習能力進行培養能夠有效地幫助學生在英語學科得到進步，并對學生未來的英語學科的學習引起正向的影響。因此，高中英語教師需要重視對學生學習能力的培養。本文將圍繞在學科核心素養背景下高中生英語學習能力培養的策略進行深入的研究，以期為廣大高中英語教學從業者提供一些參考。

關鍵詞：核心素養;高中英語;學習能力;教學策略;能力培養

古語有云，授人以魚不如授人以漁。在傳統的高中英語教學中，受到應試教育思維的影響，教師更多的是重視學科知識的講解與傳授，進而忽略了對學生學習能力的培養，這將會造成學生對英語學科的學習只停留在書本及課堂中，無法得到自身英語水平的提升，無法達到當前社會對優秀人才的要求。從英語學科的核心素養來看，提高學習能力的前提是培養思維能力。 提高學生的學習能力是保持英語學科基本功的一個極其重要的環節。因此，教師應對英語學習能力有透徹的認識，并應重視促進和加強學生的學習能力。

1 學科核心素養下高中英語學習能力的概述

學習能力主要有兩方面，一是學習方法，二是學習技巧。在學科核心素養的背景下，學習能力指的是學生積極主動的對英語學習方法進行調整，并拓展學習英語的途徑與起到，努力的提高自身的英語學習效率及英語思維。學習能力的培養能夠有效的提升學生針對本學科的核心素養，其也是構成學生本學科核心素養的必要條件，能夠幫助學生更好的對學科做出滋味的判斷及評價，進而幫助學生提升自身的綜合核心素養，積極主動獲取學習資源，進而主動高效的進行學習與自我提升。從全面發展的角度來件，學科核心素養背景下的英語學習能力的培養是一個動向，它要求學生需要在學習之余，對學習的內容進行總結與反思，并在不斷的反思過程中進行自我的調節與提升，這是一個螺旋上升的趨勢。

2 學習能力的內容

在對學生學習能力的培養過程中，教師可以針對實際的情況對學習能力進行分類培養。在實際的高中英語教學中，教師需要引導學生主動對學習能力進行構建，引導學生對英語知識進行感知預測、獲取、分析信息，能概括、總結、評價英語知識和現象。通過學生對英語知識內容的接觸與了解，對英語體系的構建，學生才能發展思維品質，形成文化理解能力，形成學科核心素養。從英語學科的核心素養來看，學習質量也與學生自身的語言文化素質有關。因此，教師在培養學生的核心英語素養時，需要將學習能力的發展作為最重要的考慮因素，有意識地培養學生的學習能力。

3 學科核心素養下培養學生英語學習能力的對策

3.1 優化課程結構，鼓勵自主學習

現如今，隨著新課改的不斷深入，高中英語教學也受到了影響。在學科核心素養的背景下，針對高中階段的英語教學需要做出調整，教師要更新自身的教學理念，并基于此更改實際的教學策略，對課堂結構進行優化，合理指定教學目標及教學目的。在實際的教學過程中，教師還需要摒棄傳統的“一言堂”的狀態，轉變學生在教學中的地位，為學生預留獨立思考的空間，，促進學生進行自主學習。

3.2 重視策略指導，提高學習能力

學習英語是一項綜合性活動，需要學生具備一定的策略和技能。教師對學生的學習能力進行培養，相當于教他們釣魚，提高他們的學習能力，使他們掌握學習技巧和策略，確保他們熟練地學習英語。因此，學科核心素養下的高中英語教育應以學生的有效學習和可持續發展為目標，注重學習策略的教育和引導，培養學生的學習能力。在實際的教學過程中，教師需要先安排學生對教學內容進行了解，對文章進行通讀，然后對文中包含的生詞進行標注。在學生對文章有了初步的了解后，教師可以引導學生根據詞匯的上下文，對其大意進行猜測，并查找參考書確認猜測。在課堂教學中，教師需要鼓勵學生認真系統地做筆記，系統地記錄重要的知識點，使知識系統化。

3.3 開展課外活動，提高應用能力

語言是工具性的，也是人性化的。語言的本質特征賦予語言教育一定的開放性，課外學習活動是培養和鍛煉學生學習能力的重要途徑。高中英語新課程標準明確提出，英語教育應側重于通過現實生活或現實生活模擬的實踐活動，使學生學會如何使用英語，獲得英語知識。因此，學科核心素養背景下的高中英語教育應當注重英語課外活動的設計、組織和布置，為學生提供多種參與實踐的機會，讓學生在活動中進行獨立的思考與學習。

3.4 進行科學評價，鼓勵繼續進步

教學評價是英語教學中不可或缺的一部分，而教學評價長期以來一直是英語教學中最容易被忽視的部分。學科核心素養背景下的高中英語教學要求教師認識到課堂考核目標、標準和方法對教學的影響，建立英語教學考核體系，改革考核方式，激發學生對英語學習的認識。在教學中，教師需要對學生的學習進行評價，并將評價分為不同的類型。根據內容的不同，它們分為形成性和總結性。根據評價對象分為學生自我評價、學生教師評價和教師自我評價、 評估。除此之外，評價必須關注學習過程和學習成果，充分考慮學生教學的原則，鼓勵學生不斷進步。

4 結束語

針對上述內容進行總結，能夠看出，在高中階段的實際教學中，教師應當關注學生的實際情況，并在教育中保證學生的課堂主體地位，重視教學方法指導，讓學生逐步形成學習的習慣和能力。

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