高校籃球運動課程的思政機理探索

項成奇

摘要：高校的根本任務是立德樹人，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人。不同學科的教學作為人才培養的主陣地，是思想政治教育的有效載體，而課程是人才培養的核心要素，課程思想政治教育的質量直接決定高校德育工作的成效。籃球運動自身存在豐富的思政元素，其運動本質和內涵與馬克思主義哲學理論、社會主義核心價值觀和學生體育學科核心素養的培育高度契合。籃球文化與思想政治教育相互滲透、相互影響，不僅豐富了思想政治教育的基本理論，也為開展思想政治教育活動提供了全新的載體。因此對高校籃球運動課程思政的機理進行研究，從理論基礎到實踐融合做到精準思政，不僅可以豐富高校籃球運動的課程內容、優化課程設置，而且可以提升籃球運動課程的德育價值。

關鍵詞：高校;籃球;運動;思政

1高校籃球運動課程思政的理論基礎

1.1籃球運動的哲學基礎與對立統一規律的契合

籃球運動反映著辯證唯物主義的基本原理，其 攻守與對抗、速度與節奏、高矮與內外、觀形與造 勢、強盛與弱敗、質量與數量、空間與地面、全面與 特長的對立與統一，是籃球運動在矛盾中發展的基 本特征。

1.2籃球技術的變化與否定之否定規律的契合

籃球技術中的三大基本技術運球、傳球、投籃，是經過幾個時段的演變，才形成現有的共性特征，同時隨著規則的改變新的技術新的方式方法孕育而生，這又進一步推動了規則的修改。投籃技術的演變是從由低到高扔球動作方式到腹前投籃的動作方式到原地單手肩上的動作方式再到低手、高手、反手、拋投、扣籃的動作方式;運球技術的演變是從手段單一到逐漸強調前臂、手腕、手背、肩膀協調發力到變向運球再到強調攻擊性、戰術性的決策應變能力;傳球技術的演變從手段單一到傳球方式、手段增加再到與投籃、運球結合更加緊密。在防守強度的增加和規則修改的刺激下，籃球技術在不同時期得到了相應的提高和進步，現代籃球運動正在朝著快速發展和形式創新的軌道向前奔騰。

從籃球運動三大基本技術的發展過程中可以發現：籃球技術是為了不斷適應規則和防守強度，從而最終取得勝利而不斷發展變化發展的，體現了事物發展的一般規律，反映出任何事物（事件或物質）都處于永不停息的近似螺旋式的不斷向前運動變化中。因此在講授籃球技術時，應注重講解和示范籃球技術的階段性特征和規則變化，讓學生理解籃球技術發展的深刻含義，培養學生認識事物發展規律的意識，學會用發展和辯證的眼光看待問題，結合規則的變化和要求讓學生領會籃球技術的創新。同時， 應要求學生在環境變化中完善自己，引導他們根據環境的變化規劃自己的目標，積極適應各階段的發展要求，練就符合時代要求的過硬本領。

1.3籃球運動競技水平的提高與質量互變規律契合

籃球競技能力的提高是由多元因素累加的結果，受到主客觀因素的影響，其中客觀因素包括身體形態、身體機能、運動素質和籃球技術的數量及質量，主觀因素包括心理品質、戰術意識、知識技能、個性心理等。籃球競技水平的提高一般有幾個循序漸進的階段：掌握全面、正確的籃球基本技術動作達到規范和熟練的程度 把掌握的技術動作有效組合成為比賽中實用的進攻技術和防守技術 在比賽中應對各種變化具有靈活和合理運用各種技術的能力 掌握理解籃球技術理論知識，具有一定的分析能力 根據個人特點，在全面發展的基礎上形成特長技術，具備一定的籃球競技能力。這個過程是籃球訓練累積到一定程度，通過內因和外因的相互作用促成了競技水平的提高，其體現了“質量互變規律”。

1.4中國籃球運動的發展成就與愛國情懷的契合

籃球運動 1896 年傳入中國，經過不同時期的傳播，逐漸成為我國人民群眾喜聞樂見的體育運動項目之一。新中國成立后，我國的籃球運動蓬勃發展，隨著國際交往的日益增多及我國籃球競賽制度的建立，我國籃球運動水平日益提高，取得了可喜的成績。中國籃球運動的發展成就包括競技籃球代表隊的優異成績：男、女球隊逐漸成為亞洲霸主并走向世界;群眾籃球運動廣泛開展，校園籃球運動深度普及;著名籃球運動員及裁判員走向世界展現出良好的職業風貌，等等。

中國籃球運動的快速發展并取得一定成就，究其原因在于：其一，中國特色社會主義的制度優勢和中國共產黨的卓越領導。正是國家在體育領域的支持，讓籃球健兒全力為國爭光成為現實。在黨的領導下，體育領域深化改革，為群眾籃球和校園籃球繁榮發展提供了動力。其二，中華民族有著偉大的愛國主義精神、集體主義精神，無數的籃球前輩致力于中國籃球運動的發展，讓中國籃球運動的競技水平、普及水平得到了穩步提高。他們秉承中華民族傳統精神，積極拼搏，克服困難，勇于創新。教師可以采用人物介紹的方式，發掘牟作云、錢澄海、蔣興權、宮魯鳴、姚明等在我國籃球運動發展進程中的代表人物的奮斗經歷，以此鼓勵學生養成艱苦奮斗的習慣，培養其愛國主義的情懷，激勵他們為祖國的發展奉獻自己的青春。在此教育過程中，應注意提升學生的國家意識，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養學生國家主人翁的責任感、自豪感和歸屬感。

2構建高校籃球運動課程思政體系的思考

構建高校籃球運動課程思政教育體系，就是是將立德樹人的理念貫穿于籃球運動的方方面面，這是實現三全育人格局的有效手段。

從籃球運動課程思政的理論基礎中，可以凝練出愛國主義精神、集體主義精神、科學探究精神、開拓創新精神、團結協作精神、拼搏奮進精神、社會道德規范、法治精神、遵規守規精神、突破自我精神、辯證唯物主義世界觀、社會主義核心價值觀等12個一級思政教育元素指標。體育教師應深入淺出，采用契合式、植入式、點睛式、案例式等不同的融合教學方式，將思政元素融入到籃球課堂教學、課外籃球活動、課余籃球訓練、籃球競賽、校園籃球運動文化建設等教學環節，實現籃球運動課程思政教育的全覆蓋。體育教師應采用講授與討論、啟發與探究、訓練與實踐、競賽與角色、體驗與感知等方法，在高校籃球運動的教學內容、教學方法、活動規劃、訓練的組織與實施、競賽的組織與保障、競賽成績、籃球精神文化建設等教學細節上融入思政元素，構建高校籃球運動課程的思政教育體系。

3結語

在立德樹人的視域下，要想實現高校籃球運動課程思政的精準化，就需要高校體育教師將籃球教學內容過程化，無論是在理論的講解還是在技術戰術的實踐練習上，都需要注重介紹知識的產生、發展和應用以及籃球運動背后所存在的隱性教育價值，注重引導學生通過觀察、思考和實踐體會得出問題的答案。在籃球教學過程中，尤其是要注意運用馬克思主義原理、社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等對大學生的世界觀、人生觀、情感態度等進行引導，做到思政元素的精準滲入，使學生在掌握籃球技術戰術的同時，讓自身的思想道德素質得到提升，以此實現高校籃球運動課程育人的目的。

參考文獻

[1] 高德毅，宗愛東. 課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J] . 思想理論教育導刊，2017（1）：31–34.

[2] 朱廣琴. 基于立德樹人的“課程思政”教學要素及機制探析[J]. 南京理工大學學報（社會科學版），2019，32（6）：84–87.

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