小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

摘要：數(shù)學(xué)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的應(yīng)用型學(xué)科，根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重其實(shí)踐性，倡導(dǎo)生活化教學(xué)。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)策略，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展，滿足新課標(biāo)的要求和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，主要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出新要求，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行授課。但是在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)依然存在不重視生活化教學(xué)、難以正確處理理論與生活的關(guān)系、教學(xué)情境不貼近生活、教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)等問(wèn)題。基于此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究，具有積極的價(jià)值與意義。

1小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1不重視生活化教學(xué)

一方面，很多學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置生活化教學(xué)大綱、目標(biāo)和任務(wù)，生活化教學(xué)難以量化并納入教師的績(jī)效考核中。因此，教師欠缺生活化教學(xué)目標(biāo)，不重視生活化教學(xué)。另一方面，大多數(shù)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，不適應(yīng)新的生活化教學(xué)模式，只是在應(yīng)付檢查時(shí)講幾節(jié)生活化數(shù)學(xué)課程，并沒(méi)有貫徹到日常教學(xué)中去。

1.2不能正確處理數(shù)學(xué)理論與生活的關(guān)系

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要是以講解數(shù)學(xué)知識(shí)、題型為主，以實(shí)踐教學(xué)為輔，但是實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有很好地和生活相聯(lián)系。每節(jié)課都是講授公式、定理和習(xí)題，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，也難以培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。還有一部分教師忽視理論教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)泛生活化，沒(méi)有把握好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的尺度，操之過(guò)急，不講解理論知識(shí)，就開(kāi)始創(chuàng)立數(shù)學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)理論學(xué)歷不扎實(shí)。

1.3教學(xué)情境不貼近生活

生活化教學(xué)離不開(kāi)情境教學(xué)，設(shè)置教學(xué)情境需要考慮小學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)新奇事物有好奇心，教師應(yīng)該把握這一點(diǎn)來(lái)設(shè)置生活場(chǎng)景。但是很多教師設(shè)置的教學(xué)情境不貼近生活，缺乏趣味性，偏成人化，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生興趣的目的。

1.4教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

目前教材中摻入了一些生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是這些知識(shí)和題型都比較陳舊，缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性，與當(dāng)前小學(xué)生所處的生活環(huán)境脫節(jié)，給小學(xué)生一種陌生感。如果以此類問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生可能難以理解，也提不起興趣，影響教學(xué)效率和質(zhì)量。

2小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

2.1樹(shù)立生活化教學(xué)理念

教師需要提高對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立生活化教學(xué)理念。首先要站在小學(xué)生的立場(chǎng)去看這個(gè)世界，用小學(xué)生的思維來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)記錄下來(lái)，將其作為一個(gè)場(chǎng)景例題展示給學(xué)生，這樣才能有代入感，讓小學(xué)生更加能夠融入到數(shù)學(xué)場(chǎng)景中去。只有教師樹(shù)立起生活化教學(xué)的理念，才能有不斷發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)素材的眼睛和能力，才能提升自己生活化教學(xué)能力。

2.2從教材中挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容

教師要善于挖掘生活中的教學(xué)素材，將其應(yīng)用到生活化教學(xué)中去，將理論教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的問(wèn)題。教師在講解教材中的生活化題型時(shí)，要從小學(xué)生的視角出發(fā)，換位思考。如果教材中的題型過(guò)于生硬，難以讓小學(xué)生消化，自己可以融入生活化教學(xué)思維，重新編輯教學(xué)內(nèi)容。在講解抽象數(shù)學(xué)題和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以從生活中挖掘素材，運(yùn)用小學(xué)生熟悉和感興趣的生活素材，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.3創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)具有較強(qiáng)的代入感，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容具體化，更容易提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在課堂開(kāi)始階段要引入生活化的情境，及時(shí)吸引學(xué)生注意力。例如在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，可以利用幻燈片展示人民幣的圖片以及利用人民幣購(gòu)物時(shí)的場(chǎng)景。其次，在講解重難點(diǎn)時(shí)，可以輔助使用情境教學(xué)化抽象為具體。例如，在講解連加連減運(yùn)算時(shí)，可以分配糖果使數(shù)學(xué)運(yùn)算具體化，先給學(xué)生5個(gè)糖果，再給3個(gè)，再要回2個(gè)，最后學(xué)生的糖果數(shù)量就是“5+3-2”問(wèn)題的答案。這樣寓教于樂(lè)，提高學(xué)生生活中常用的算數(shù)能力。

2.4增加理論與實(shí)踐結(jié)合練習(xí)

測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的簡(jiǎn)單有效的方式，測(cè)試方法也可以逐漸生活化，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師可以遵循小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特征，設(shè)計(jì)一些生活實(shí)踐類的練習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》課程后，教師可以模擬超市，不同“商品”標(biāo)好價(jià)格，給學(xué)生每人10塊錢，讓學(xué)生自選商品然后結(jié)賬。教師還可以布置課下實(shí)踐作業(yè)，例如在學(xué)完幾何周長(zhǎng)和面積后，讓學(xué)生測(cè)量家里桌子和電視的長(zhǎng)寬，計(jì)算出其周長(zhǎng)和面積，拍攝測(cè)量照片作為評(píng)分依據(jù)。這樣 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行數(shù)學(xué)生活實(shí)踐，鍛煉學(xué)生探索問(wèn)題的能力。

結(jié)論

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師要在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立生活化教學(xué)理念，從各類教材中和生活中收集教學(xué)素材，利用情境教學(xué)方法將生活化教學(xué)素材用到教學(xué)中去，化抽象為具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，并通過(guò)模擬生活場(chǎng)景測(cè)試和生活實(shí)踐作業(yè)的方式來(lái)鞏固教學(xué)成果。只有這樣，才能真正提高小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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安徽省巢湖市欄桿集鎮(zhèn)中心小學(xué) 冉翠蓮