任務驅動，啟發學生自學

閆靜

摘要：在高中英語課堂教學中，通過任務驅動教學法的引入，可以更好的激發高中生進行英語知識學習熱情，激發學生進行英語知識自學的積極性和熱情。為此結合高中英語教學的現狀來說，在過程中通過任務驅動，能夠改善高中英語課堂教學效益，提升英語教學成績。本文在觀點分析上，結合高中英語譯林版教材，就如何在高中英語教學中實現任務驅動教學法的應用進行了觀點分析。

關鍵詞：高中英語教學;任務驅動;啟發;自學

在目前高中英語教學上，教師在教學工作踐行上，不僅要引導高中生掌握豐富的英語知識，還要通過教育引導，讓初中生能夠掌握英語知識的運用能力，促使學生在高中英語知識學習的同時，掌握更豐富英語知識，培養高中生良好的英語聽說讀寫能力。為此在高中英語教學工作踐行上，教師通過引入任務驅動教學法，能夠激發學生更好通過任務的踐行，出色完成英語知識學習。

一、通過任務驅動，激發學生英語知識學習興趣

在知識學習上，興趣是最好的老師。高中英語教師在開展英語課堂教學上，要結合課堂教學內容，科學設置教學任務，并在教學任務的驅動下，調動學生參與英語課堂知識學習熱情。唯有如此，方可充分保障高中生英語知識學習熱情，促使高中生能夠積極投身到英語知識學習中，提升學生的英語學習效果。

在利用任務驅動激發學生英語知識學習熱情時，教師一定要注意，在任務的設置上，要和英語課堂教學的訴求契合。比如在高中英語譯林版第三冊第二單元《Natural disasters》的教學中，教師在單元教學前，首先為學生設置一個任務，讓學生去了解常見的自然災害，以及其可能會對人們正常生產生活帶來的損失。通過該任務的設置，一方面和該單元的教學內容契合，另一方面也可以激發學生課堂教學的參與熱情。教師通過科學的進行任務的設置，讓學生能夠在任務的帶動下，進行相關知識的提前預習，激發學生對高中英語知識學習的熱情。這對于改善課堂教學效果有不可替代的價值。

在當前高中英語課堂教學工作的踐行上，教師通過科學進行教學任務的規劃，立足教材角度出發，促使教學任務的設置和教學內容、教學要求契合，可以更好的凸顯除任務驅動教學法的價值，并借助該教學法作用的發揮，激發學生對高中英語知識學習熱情，從而進一步改善高中英語課堂教學的效果。

二、借助任務驅動，培養學生自主學習能力

高中生在經過小學以及初中階段的知識學習后，對英語知識有了一定的了解，也掌握了一定的英語知識學習方法。所以在這種情況下，教師在高中英語課堂教學中，完全可以通過任務驅動教學的運用，為學生進行課前以及課后學習任務的布置。通過教師布置的任務，引導學生可以充分結合自己所掌握的知識和學習方法，進行英語知識的自主學習。結合目前高中英語課堂教學活動的開展現狀來說，通過任務驅動教學法的引入，不僅可以調動學生參與英語課堂知識學習的熱情，還可以培養學生良好的英語知識自主學習習慣。

比如在高中英語譯林版第三冊第三單元《The world on line》一課的教學上，教師結合單元教學的內容，首先讓學生在課前階段進行教材內容的預習，并讓學生通過知識的預習，嘗試用自己理解的方式去描述何為“The world on line”。通過設置預習任務，可以激發學生自主進行知識學習的熱情。隨后在課堂教學的過程中，教師在正式課堂教學活動開始前，先讓1-2名高中生結合預習內容，在課堂上用自己的語言表達出自己理解的“The world on line”，并引導其他同學對他們的回答進行補充。在此基礎上，引入課堂教學內容。在課堂教學工作結束后，結合課堂講授的知識，教師可以引導學生通過所學知識內容，自主完成課后練習，并通過互助交流和溝通的方式，和其他同學交流自己的學習感受和體驗。通過這種方式開展高中英語課堂教學，事實上，在教學的過程中，教師成了教育引導者，而學生成為了課堂教學活動的主體。教師在教學過程中，通過一個又一個彼此銜接任務的科學設置，讓學生在教師給出的任務驅動下，自主進行課文知識的預習，并借助教師的引導，糾正自己在自主學習過程中存在的錯誤認知，解決自主進行知識學習時遇到的問題。這也是目前高中英語課堂教學中，實現課堂教學效果改善的有效嘗試。

通過在高中英語課堂教學中引入任務教學法，教師可以結合課堂教學內容，有針對性的為學生進行課前、課中以及課后學習任務的設置，讓高中生可以結合其已經掌握的英語知識以及英語學習方法，開展自主學習。通過任務驅動教學法的引入，對于改善高中生英語知識學習效果，更好培養高中生英語自學能力也有不可替代的價值。

三、總結

總之，隨著教育產業的發展，在當前高中英語課堂教學工作的踐行上，要求教師在英語學科的教學上，不僅要通過課堂教學讓學生掌握教材中所要求掌握的英語知識，更要通過教學，教授學生英語知識學習的方式方法，培養學生出色的英語聽說讀寫能力，讓高中生能夠掌握自主進行英語知識學習的方式方法。立足這種視角，本文認為在高中英語課堂教學中引入任務驅動教學法，可以出色調動高中生進行英語知識學習的興趣，培養高中生良好的英語自學能力，促使高中生在高中英語課堂教學上，能夠積極融入課堂，改善課堂教學效果的同時，也促使高中生英語知識學習能力和學習成績得到全面的提升。所以在高中英語課堂教學中引入任務驅動教學法，有助于培養學生英語學習興趣，驅動學生自主完成英語知識學習。

參考文獻

[1]李銀娟.任務驅動在高中英語語法教學中的運用[J].求知導刊，2021，{4}（15）：35-36.

[2]陳燕，石晶.任務驅動下的情感教學在高中英語教學管理中的應用探究[J].中學生英語，2021，{4}（10）：7.

[3]王美琳.淺談任務驅動在高中英語語法教學中的應用[J].中學生英語，2021，{4}（04）：116-117.