任務(wù)驅(qū)動，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)

閆靜

摘要：在高中英語課堂教學(xué)中，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的引入，可以更好的激發(fā)高中生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語知識自學(xué)的積極性和熱情。為此結(jié)合高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來說，在過程中通過任務(wù)驅(qū)動，能夠改善高中英語課堂教學(xué)效益，提升英語教學(xué)成績。本文在觀點分析上，結(jié)合高中英語譯林版教材，就如何在高中英語教學(xué)中實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了觀點分析。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);任務(wù)驅(qū)動;啟發(fā);自學(xué)

在目前高中英語教學(xué)上，教師在教學(xué)工作踐行上，不僅要引導(dǎo)高中生掌握豐富的英語知識，還要通過教育引導(dǎo)，讓初中生能夠掌握英語知識的運用能力，促使學(xué)生在高中英語知識學(xué)習(xí)的同時，掌握更豐富英語知識，培養(yǎng)高中生良好的英語聽說讀寫能力。為此在高中英語教學(xué)工作踐行上，教師通過引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生更好通過任務(wù)的踐行，出色完成英語知識學(xué)習(xí)。

一、通過任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣

在知識學(xué)習(xí)上，興趣是最好的老師。高中英語教師在開展英語課堂教學(xué)上，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下，調(diào)動學(xué)生參與英語課堂知識學(xué)習(xí)熱情。唯有如此，方可充分保障高中生英語知識學(xué)習(xí)熱情，促使高中生能夠積極投身到英語知識學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

在利用任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)熱情時，教師一定要注意，在任務(wù)的設(shè)置上，要和英語課堂教學(xué)的訴求契合。比如在高中英語譯林版第三冊第二單元《Natural disasters》的教學(xué)中，教師在單元教學(xué)前，首先為學(xué)生設(shè)置一個任務(wù)，讓學(xué)生去了解常見的自然災(zāi)害，以及其可能會對人們正常生產(chǎn)生活帶來的損失。通過該任務(wù)的設(shè)置，一方面和該單元的教學(xué)內(nèi)容契合，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)的參與熱情。教師通過科學(xué)的進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在任務(wù)的帶動下，進(jìn)行相關(guān)知識的提前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對高中英語知識學(xué)習(xí)的熱情。這對于改善課堂教學(xué)效果有不可替代的價值。

在當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)工作的踐行上，教師通過科學(xué)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃，立足教材角度出發(fā)，促使教學(xué)任務(wù)的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求契合，可以更好的凸顯除任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的價值，并借助該教學(xué)法作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生對高中英語知識學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步改善高中英語課堂教學(xué)的效果。

二、借助任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中生在經(jīng)過小學(xué)以及初中階段的知識學(xué)習(xí)后，對英語知識有了一定的了解，也掌握了一定的英語知識學(xué)習(xí)方法。所以在這種情況下，教師在高中英語課堂教學(xué)中，完全可以通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的運用，為學(xué)生進(jìn)行課前以及課后學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。通過教師布置的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生可以充分結(jié)合自己所掌握的知識和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行英語知識的自主學(xué)習(xí)。結(jié)合目前高中英語課堂教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀來說，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的引入，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與英語課堂知識學(xué)習(xí)的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語知識自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在高中英語譯林版第三冊第三單元《The world on line》一課的教學(xué)上，教師結(jié)合單元教學(xué)的內(nèi)容，首先讓學(xué)生在課前階段進(jìn)行教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生通過知識的預(yù)習(xí)，嘗試用自己理解的方式去描述何為“The world on line”。通過設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的熱情。隨后在課堂教學(xué)的過程中，教師在正式課堂教學(xué)活動開始前，先讓1-2名高中生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課堂上用自己的語言表達(dá)出自己理解的“The world on line”，并引導(dǎo)其他同學(xué)對他們的回答進(jìn)行補充。在此基礎(chǔ)上，引入課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)工作結(jié)束后，結(jié)合課堂講授的知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識內(nèi)容，自主完成課后練習(xí)，并通過互助交流和溝通的方式，和其他同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)感受和體驗。通過這種方式開展高中英語課堂教學(xué)，事實上，在教學(xué)的過程中，教師成了教育引導(dǎo)者，而學(xué)生成為了課堂教學(xué)活動的主體。教師在教學(xué)過程中，通過一個又一個彼此銜接任務(wù)的科學(xué)設(shè)置，讓學(xué)生在教師給出的任務(wù)驅(qū)動下，自主進(jìn)行課文知識的預(yù)習(xí)，并借助教師的引導(dǎo)，糾正自己在自主學(xué)習(xí)過程中存在的錯誤認(rèn)知，解決自主進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時遇到的問題。這也是目前高中英語課堂教學(xué)中，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果改善的有效嘗試。

通過在高中英語課堂教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)法，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性的為學(xué)生進(jìn)行課前、課中以及課后學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，讓高中生可以結(jié)合其已經(jīng)掌握的英語知識以及英語學(xué)習(xí)方法，開展自主學(xué)習(xí)。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的引入，對于改善高中生英語知識學(xué)習(xí)效果，更好培養(yǎng)高中生英語自學(xué)能力也有不可替代的價值。

三、總結(jié)

總之，隨著教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)工作的踐行上，要求教師在英語學(xué)科的教學(xué)上，不僅要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握教材中所要求掌握的英語知識，更要通過教學(xué)，教授學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生出色的英語聽說讀寫能力，讓高中生能夠掌握自主進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的方式方法。立足這種視角，本文認(rèn)為在高中英語課堂教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以出色調(diào)動高中生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)高中生良好的英語自學(xué)能力，促使高中生在高中英語課堂教學(xué)上，能夠積極融入課堂，改善課堂教學(xué)效果的同時，也促使高中生英語知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到全面的提升。所以在高中英語課堂教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生自主完成英語知識學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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