思維導(dǎo)圖在游戲活動(dòng)中的實(shí)踐研究

陳晶晶

摘要：教育發(fā)展新形勢(shì)下，幼兒教育成為外界關(guān)注的焦點(diǎn)，游戲作為幼兒教育的主要載體，成為人們探討的熱點(diǎn)話題。也正是在該背景下，思維導(dǎo)圖在游戲活動(dòng)中的應(yīng)用引發(fā)更多關(guān)注，不少幼兒教師為更好體現(xiàn)思維導(dǎo)圖在游戲活動(dòng)中的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)而紛紛采取各種行動(dòng)。鑒于此，我們針對(duì)思維導(dǎo)圖在游戲活動(dòng)中的實(shí)踐，提出個(gè)人觀點(diǎn)，旨在讓更多幼兒教師從中獲益。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;游戲活動(dòng);實(shí)踐研究

思維導(dǎo)圖作為教學(xué)新產(chǎn)物，與幼兒教育活動(dòng)結(jié)合成為必然結(jié)果，只因幼兒教師并未對(duì)基于思維導(dǎo)圖的游戲活動(dòng)有較多認(rèn)知和了解，也并未積累較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以才會(huì)一時(shí)間被思維導(dǎo)圖在游戲活動(dòng)中的實(shí)踐難住，針對(duì)這種現(xiàn)狀，還需實(shí)際出發(fā)思考更好應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式方法，為幼兒教育水平不斷提升獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是當(dāng)前教師常用的教學(xué)工具，多在低年齡階段的孩子面前使用，便于他們理解更多內(nèi)容。有關(guān)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用特點(diǎn)，可歸納總結(jié)為四點(diǎn)：

1、放射性特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖與大腦神經(jīng)元存在結(jié)構(gòu)上的相似處，都具有放射性特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可能由最初的字或詞延展而來，圍繞關(guān)鍵詞或關(guān)鍵字便可構(gòu)建豐富的知識(shí)體系，便于幼兒從中獲取更多內(nèi)容，讓獨(dú)立的內(nèi)容間產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)與關(guān)系，有益于幼兒邏輯思維培養(yǎng)。

2、形象化特點(diǎn)。即更直觀、更生動(dòng)，可將抽象、復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明了化，便于幼兒對(duì)相關(guān)內(nèi)容有全面、正確認(rèn)知和了解。

3、多元化特點(diǎn)。該特點(diǎn)主要指思維導(dǎo)圖形式多樣性，可以借助多媒體設(shè)備及技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)三維立體化動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，會(huì)對(duì)幼兒感官造成更震撼沖擊，自可開闊幼兒視野、增長(zhǎng)幼兒見識(shí)并豐富認(rèn)識(shí)知識(shí)形式。

4、立體化特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖增加了知識(shí)的前后聯(lián)系，可以從不同角度啟發(fā)幼兒思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了邏輯思維與形象思維的有機(jī)結(jié)合，教師可在多個(gè)維度促進(jìn)幼兒展開豐富想象。

二、思維導(dǎo)圖在游戲活動(dòng)中的實(shí)踐策略

鑒于幼兒年齡較小、理解能力尚弱情況，還需幼兒教師于游戲活動(dòng)中使用思維導(dǎo)圖時(shí)，做到盡可能的科學(xué)、合理、謹(jǐn)慎，確保思維導(dǎo)圖可以為提升游戲活動(dòng)整體成效提供助力，才可達(dá)成所愿。可嘗試做好以下幾項(xiàng)工作。

（一）做好思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)備工作

游戲活動(dòng)前，幼兒教師需要思量游戲類型、游戲方式、游戲規(guī)則等相關(guān)內(nèi)容，待這些內(nèi)容明確后，則要緊鑼密鼓開啟思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)工作。

設(shè)計(jì)前，要明確思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)目標(biāo)，即新穎、趣味，以保障思維導(dǎo)圖一經(jīng)推出即被幼兒喜歡，減少幼兒對(duì)思維導(dǎo)圖的抵觸情緒，思維導(dǎo)圖在游戲活動(dòng)中的應(yīng)用便成功一半。為了更好的突出思維導(dǎo)圖的新穎屬性，還需將盡可能多的元素引入其中，包括文字、圖片、視頻等，更要用五顏六色的彩筆將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，讓幼兒被深深吸引并更好了解這些內(nèi)容間的聯(lián)系和關(guān)系。為突出思維導(dǎo)圖的趣味性特點(diǎn)，還需觀察和了解幼兒感興趣的人、事、物，將幼兒感興趣的元素納入思維導(dǎo)圖中，如當(dāng)前幼兒大多喜歡“小豬佩奇”卡通人物，即可將“小豬佩奇”卡通形象納入思維導(dǎo)圖中，發(fā)揮解釋作用或點(diǎn)綴作用，提升思維導(dǎo)圖在幼兒內(nèi)心的好感度。

此外，也要在思維導(dǎo)圖中加入盡可能豐富的內(nèi)容，涉及游戲規(guī)則、游戲方式、游戲獎(jiǎng)勵(lì)、游戲注意事項(xiàng)等內(nèi)容，為游戲活動(dòng)順利開展提供協(xié)助，讓思維導(dǎo)圖于游戲活動(dòng)課堂的應(yīng)用更具意義和價(jià)值。

（二）游戲活動(dòng)之初讓思維導(dǎo)圖“亮相”

思維導(dǎo)圖可以在游戲活動(dòng)前“亮相”，有兩大好處：一來可以吸引幼兒關(guān)注并從中獲取游戲規(guī)則等相關(guān)內(nèi)容;二來可以較好的給予幼兒指引，利于游戲活動(dòng)更好展開。

首先，要將思維導(dǎo)圖在幼兒面前呈現(xiàn)，不要急于對(duì)思維導(dǎo)圖直白化講解，而是要鼓勵(lì)幼兒思考思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，對(duì)于大膽想象并舉手發(fā)言的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、給予夸贊，調(diào)動(dòng)幼兒游戲活動(dòng)前的活躍氣氛;其次，依次講解思維導(dǎo)圖中的每一項(xiàng)內(nèi)容，要保留與幼兒交流的機(jī)會(huì)，不可陷入一味的講解范疇中，即可強(qiáng)化幼兒課堂參與感;最后，要鼓舞幼兒提出疑惑并當(dāng)場(chǎng)解決，可嘗試采用思維導(dǎo)語(yǔ)解答幼兒各類問題，直到幼兒沒有任何異議并充分認(rèn)知游戲活動(dòng)。

對(duì)于需要?jiǎng)澐中〗M才可進(jìn)行的游戲活動(dòng)，要事先在該環(huán)節(jié)中按照思維導(dǎo)圖指示科學(xué)、合理的完成小組劃分工作，也借助這個(gè)機(jī)會(huì)，讓幼兒對(duì)思維導(dǎo)圖的價(jià)值與作用有間接了解。

（三）開展全員參與的游戲活動(dòng)并突出思維導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)作用

在游戲活動(dòng)中，要確保每一位幼兒都有機(jī)會(huì)參與，且賦予每位幼兒相等的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中充分享受、充分沉浸。此外，要有意識(shí)的突出思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)作用，告誡和鼓勵(lì)幼兒在游戲毫無頭緒的過程中通過思維導(dǎo)圖獲取靈感并解決現(xiàn)有問題，讓思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)作用進(jìn)一步釋放和發(fā)揮，才可規(guī)范游戲活動(dòng)并保障游戲活動(dòng)高效展開。

（四）總結(jié)階段中豐富思維導(dǎo)圖

游戲活動(dòng)的結(jié)束并非意味著思維導(dǎo)圖失去了使用價(jià)值，相反的，可利用游戲活動(dòng)尾聲階段挖掘思維導(dǎo)圖的最后一絲價(jià)值，即總結(jié)和梳理價(jià)值。

要知道，游戲活動(dòng)中幼兒的體會(huì)加深一層、感觸加深一層，對(duì)于思維導(dǎo)圖的認(rèn)知便會(huì)更深刻，不妨這個(gè)時(shí)候，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的觀點(diǎn)和看法，以此豐富和延展思維導(dǎo)圖，是一個(gè)不錯(cuò)的思路和策略。可在原有思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上加入幼兒感受、體會(huì)，也可將游戲活動(dòng)中的收獲作為全新分支，更可將游戲活動(dòng)中的教育意義視為全新分支，諸如此類的內(nèi)容，皆可豐富思維導(dǎo)圖內(nèi)容、提升思維導(dǎo)圖的綜合價(jià)值。當(dāng)幼兒沒有思路時(shí)，教師可通過關(guān)鍵字或詞點(diǎn)撥，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的靈感，為豐富思維導(dǎo)圖帶去更多可能。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在幼兒游戲活動(dòng)中的合理、科學(xué)應(yīng)用，有助于提升游戲活動(dòng)的整體成效與價(jià)值，有較強(qiáng)的使用意義，為此，還需幼兒教師不斷鉆研和摸索思維導(dǎo)圖于游戲活動(dòng)中的正確使用方式、方法，方可保障游戲活動(dòng)順利開展、方可保障幼兒更好學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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