探析激勵策略在小學數學教育教學中的高效運用

阿斯亞木·哈爾力

摘要：近幾年來，隨著新課程的全面改革，人類越來越重視教育教學的質量以及小學訓練教育的水平。由于小學生的思維相對跳躍，他們會厭倦乏味枯燥的課堂訓練教學，所以激勵對策便能夠融入到小學數學課堂的訓練教學過程中，用來增強學生的訓練樂趣，增強數學訓練的教學質量。在數學訓練的教學過程中，實施激勵訓練的教學手段，它的作用是多方面的，其激勵成果也非常顯著。可以這樣說，重視訓練教學方法的改革與創新，是增強數學訓練教學質量的高效途徑，讓學生在掌握數學訓練基礎的同時，也了解到科學的訓練方法和實操技能。本文主要講述了激勵對策在小學數學訓練教學過程中的應用現狀，提出了實施激勵對策的高效途徑，以及如何使學生在數學學習過程中充分感受到快樂和自信。最后為更多的數學教師提供有用的可行訓練教學參考。

關鍵詞：激勵策略;小學數學;運用

一、激勵策略的名詞理解

激勵策略是一種科學高效的方式和手段，激勵者用各種各樣鼓勵的話語來激發被激勵者為實現目標而不斷進取和努力的模式。激勵對策是基于被激勵者的被動發展，運用多種手段和方式來增強學生的內在需求，使學生的情緒狀態和對待態度都處于積極樂觀之中，高效地調動學生的學習訓練動機和樂趣。小學生具有好勝性，都期望得到教師的贊賞和表揚。因此，在小學教育訓練過程中，激勵對策就是根據學生的實際需要和自身的心理特點，用鼓勵的話語來加強學生進步的高效動力。為了滿足學生的心理需求，在教育訓練活動中運用激勵機制的方式，能夠發揮學生在課堂中的“主導”作用，引導學生積極參加訓練過程，從而達到訓練教學的目標要求，加強學生全面健康發展。

二、小學數學訓練教學中激勵策略的應用現狀

（一） 對激勵對策的了解不充分

目前，很多教師對激勵對策的認識程度還不夠，對激勵對策的深度探究的目的是判斷激勵對策的價值和作用效果的具體方式。通過持續分析，找出激勵對策中所存在的問題，，以更高效的狀態優化激勵方案，增強數學訓練的教學質量。許多教師對激勵對策的認識明顯有缺乏，沒有對激勵對策進行深入的認識和規劃，不能真正發揮訓練教學的激勵對策的意義和價值。

（二） 激勵方案有著很大的不合理

在數學訓練的教學過程中，激勵應用中最主要的問題是激勵教育方案的目標不夠具體，導致激勵訓練教育方案的制定并不能達到訓練教學的實際效率和目標。激勵機制的構建寧沒有體現激勵方式的原則。激勵機制的原則使進行公平競爭。學生必須注重公平和競爭，開展數學訓練教學的活動，但在實際實施的過程中，激勵方式和手法不夠明確，缺乏系統的實施。很多教師不知道小學生應該采用激勵的對策，或者在實施過程中建立在公平競爭的比賽原則，導致激勵教育制度不能達到教育的預期效果和目標。

三、數學訓練教學中應用激勵對策的高效方式

（一） 明確激勵對策的范圍

在實施激勵的戰略之前，必須制定科學的激勵計劃。科學合理的激勵計劃主要包括激勵目標、激勵原則以及激勵公平性這三個方面。在實際的數學訓練教學過程中，教師應該明確激勵對策的范圍和預期目標，因為在小學數學訓練教學的過程中，小學數學訓練的教學過程就是激勵對策的定義內容的具體表達。學生的水平存在不同的個體差異，因此采用相同的激勵標準和要求是不正確的。激勵對策的原則是公平和競爭。對學生來說，教師的不斷鼓勵是學生不停進步的動力。在集體教育的訓練環境之下，學習成績相對較差的一些學生會產生自卑感和挫敗感，這樣不利于學習效率的增強。教師在應用激勵對策的時候，應該明確其目標以及范圍，高效分析學生的學習狀況和自身水平。將同一水平的學生劃分為同一個范圍，并運用范圍方案進行實施，確定具體的激勵方案。通過激勵對策增強學生的學習樂趣，滿足學生的真實心理需要，真正發揮激勵對策的預期成果。

（二）掌握說話技巧，合理應用激勵對策

在數學訓練教學的實施過程中，教師必須充分認識語言表達的重要性，運用多樣化的訓練教學方法來增強學生的學習訓練積極性，給予學生充分的肯定和贊賞，教師的激勵話語會對他們產生很重要的積極影響，因此，在訓練教學中，教師應該合理運用教學訓練的語言，豐富相關的語言內容。在使用鼓勵語語時，不要只使用幾個簡單的鼓勵詞語。要根據學生的自身情況來對學生進行客觀、充分的系統評價，這樣才可以發揮激勵對策的意義，增強數學訓練教學的訓練效果。比如在評價學生的模擬考試時，能夠根據學生的自身情況對學生進行整體評價和鼓勵。這樣他的思維方式就會變得獨特，數學成績也會逐步增強。

（三） 多關心和鼓勵，增強學生的學習熱情

在課堂訓練教學中，鼓勵的話語應該伴隨著積極的目光，讓學生充分感受到教師的贊賞和表揚，從而進一步努力學習。在實施激勵對策項目的過程中，應針對不同的學生使用不同的激勵話術，并根據教師的綜合評價，使學生不斷進步和增強自身，從而高效地達到數學訓練教學的具體效果。結合對學生本身的了解，把控學生的心理需求進行針對性地贊揚，使得他們能夠感受到教師對自己的充分肯定，有利于增強學生的自信心。

在日常的學習過程中，對學生進行充分的贊揚，不僅是加強學生持續進步的動力，也是幫助學生增強學習效率的高效途徑。教師要構建和諧平等的師生關系，教師要充分知道學生的真實需求，充分尊重學生本身的學習成績和學習觀點。教師不能只以愛的態度和熱情對待學生，還要以耐心和嚴謹的態度要求學生，讓學生真正感受到教師的用心與關懷。訓練教學的最終效果不僅取決于師生的共同努力，但也來自教育的訓練氛圍。對于沒有自信、學習成績差的一些學生，教師要主動指導他們解決生活和學習中的難題，讓他們走出困境，教師應鼓勵和肯定學生的微小進步，讓他們充分認識到自己有學好數學的能力，從而達到增強訓練教學質量的最終目的。

四、總結

總之，在數學訓練教學的過程中運用激勵訓練教學法只是實現訓練教學最后目標的多種訓練教學方方式之一。運用科學合理的激勵訓練教學方式，能夠更好地為學生進行服務，讓學生掌握更優質的數學知識和處理難題的能力，并懂得在生活中進行實際的實施應用。在訓練教學過程中，教師應該了解激勵訓練教學的優勢，精心設計有關的教材內容，創新訓練的教學方式。通過師生之間互動激勵，縮短師生兩者的距離。為了達到高效訓練教學的目的，教師應鼓勵和表揚學生樹立強烈的自信心，充分感受學習氛圍的輕松愉悅，督促學生多自主學習，同時在實際訓練的教學過程中，教師必須不斷創新訓練的教學方法，明確激勵方案的最終目標，合理應用激勵訓練的教學設施，達到增強教育質量的最終目的。

參考文獻：

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