核心素養(yǎng)視角下初中英語思維品質(zhì)培養(yǎng)的路徑探索

敬雪

摘要：隨著教育的改革，教育教學(xué)呼喚核心素養(yǎng)。作為年輕一代的教師，我們應(yīng)該緊跟新時(shí)代教育步伐，更新自己的教育理念，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能夠在核心素養(yǎng)的教育道路上走得更遠(yuǎn)，而核心素養(yǎng)下中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中起到舉足輕重的作用。基于此，本文章對(duì)核心素養(yǎng)視角下初中英語思維品質(zhì)培養(yǎng)的路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;思維品質(zhì);培養(yǎng)路徑

引言

初中英語教學(xué)的目的不僅是為了讓初中生掌握基本的英語知識(shí)和英語技能，更重要的是要培養(yǎng)初中生的英語思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不符合時(shí)代發(fā)展的要求。所以，初中英語教學(xué)應(yīng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)期英語教育的需要。

一、問題的提出

隨著教育的不斷改革，初中英語教學(xué)課堂模式也開始向著多元化的方向?qū)嵤┭由臁４藭r(shí)，教師也需要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，積極地應(yīng)用不同的教學(xué)的方式，豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。其中，語言的發(fā)展促進(jìn)思維的發(fā)展，思維的發(fā)展推進(jìn)語言的延伸。在英語學(xué)習(xí)中，教師可以使用訓(xùn)練的方式，依靠“借助語言工具”的思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，在實(shí)踐的過程中，英語教學(xué)缺乏有效的思維過程，學(xué)生不具備全面分析和解決問題的能力。學(xué)生的思想被長(zhǎng)期束縛，不能形成獨(dú)立的見解，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。鑒于此，如何設(shè)計(jì)合理有效的英語課堂教學(xué)策略？如何在初中英語課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)？就成為了目前形勢(shì)下需要探究的重點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)視角下初中英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)路徑

（一）舉辦英語學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)，提升學(xué)生和英語的整體接觸度

語言能力的提升和英語語感的培養(yǎng)，全都靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累和頻繁地接觸，學(xué)生只有經(jīng)過了一定的練習(xí)，英語綜合能力才能不斷提升。因此，教師在平時(shí)的活動(dòng)中，需要開展訓(xùn)練英語思維能力相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。舉個(gè)例子，學(xué)校可以號(hào)召老師每周舉辦英語練習(xí)和朗讀活動(dòng)，設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，對(duì)于一部分在英語練習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，及時(shí)采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)于表現(xiàn)平平的學(xué)生，給予一定的鼓勵(lì)。此外，教師也要根據(jù)每一次活動(dòng)的效果進(jìn)行分析，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取活動(dòng)可以越辦越好。除此之外，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置難度梯度，在循序漸進(jìn)中提升英語的綜合能力。

（二）開拓作業(yè)模式，注重知識(shí)延伸

課堂應(yīng)該是詩意的，作業(yè)也必須是藝術(shù)的，傳統(tǒng)的英語作業(yè)偏向于抄寫和背誦，讓初中生感到厭煩，而且很多學(xué)生只是為了應(yīng)付教師的檢查，根本沒有掌握英語學(xué)習(xí)方法，英語思維因循守舊。在新課改如火如荼開展的今天，英語教師要積極開拓新的作業(yè)模式，注重英語知識(shí)的延伸和英語品質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)英語作業(yè)的評(píng)價(jià)，使初中生真正感受到英語課堂的活力。英語作業(yè)應(yīng)該是開放性的，教師要引導(dǎo)初中生開口講英語，利用身邊的英語資源去自主探究，使每一個(gè)初中生都有話可說，培養(yǎng)健全的人格，為初中生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)完成作業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。初中英語教師要定期舉辦學(xué)生作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，將作業(yè)完成情況較好，書寫較工整的作業(yè)在班級(jí)中進(jìn)行展示，起到激勵(lì)全體學(xué)生的作用。英語教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出及時(shí)的批改，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語作業(yè)習(xí)慣，讓初中生能夠認(rèn)識(shí)到英語作業(yè)的重要性。初中生需要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄下來，這樣學(xué)生就可以反復(fù)地翻看，起到反思和警示作用，以后再遇到相同的問題就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，能有效地促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生重交流，在交流中碰撞出思維的火花

你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，而我們交換我們還是只有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換，我們就有了兩個(gè)思想。所以在教育教學(xué)當(dāng)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生重交流，在交流的過程當(dāng)中碰撞出思維的火花。這所謂的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，也可以是老師與學(xué)生之間的交流。而這交流也不是簡(jiǎn)單的對(duì)話，而是思想的內(nèi)涵，思維的碰撞。如師生之間的交流，就不是簡(jiǎn)單的師生對(duì)話。師生之間的交流應(yīng)該蘊(yùn)含教育性的相互傾聽和言說，他需要師生彼此敞開自己的精神世界，從而獲得精神的交流和價(jià)值的分享。因此教學(xué)中的師生對(duì)話是師生心靈的相互溝通交流表現(xiàn)為交流與探討，獨(dú)白與傾聽，欣賞與評(píng)價(jià)。而學(xué)生與學(xué)生之間的交流也是尤為重要，在交流的過程當(dāng)中，能夠了解到別人的思維方式，獲得新的思想，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在初中英語課堂當(dāng)中，老師注重交流是課堂活躍的橋梁和紐帶。

結(jié)束語

社會(huì)的進(jìn)步，思維品質(zhì)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成，需要教師在合理的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生堅(jiān)持課堂實(shí)踐，加大反思性。思維品質(zhì)的提升，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，不墨守成規(guī)，向著創(chuàng)新的方向?qū)嵤┌l(fā)展。學(xué)生在英語課堂建設(shè)的過程中，也可以學(xué)習(xí)到新的思路，理解語篇，構(gòu)建多維的思維和學(xué)習(xí)框架。進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)，符合時(shí)代的發(fā)展路徑，幫助學(xué)生利用已知解決未知的問題。保持愉快的心靈，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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