仿寫訓練在小學語文作文教學中的應用研究

楊永化

摘要：語文教育的重要性有目共睹，從小到大我們都在不斷的學習，漢字博大精深，值得我們用心去探究，去學習。結合實際情況來看，當前小學生的寫作水平整體還有待提高，小學語文教師如何去培養學生的寫作能力方式方法尤為重要，小學生寫作能力提升最常見的方法就是仿寫練習。小學語文教師要在傳播語文閱讀教學中培養學生的寫作能力，積累學生的寫作素材，激發學生對語文的熱愛，小學語文教師要帶領學生感受古人的內心世界，引起學生與詩人的情感共鳴，讓學生體會到不一樣的語文境界。

關鍵詞：仿寫訓練;小學語文;作文教學

引言：由于小學生年齡尚小，社會實踐經驗不足，內心情感豐富度也不夠，所以需要小學語文教師在課堂教學中潛移默化的去引導他們學習，在教授語文閱讀中培養學生的寫作能力，重點在于積累好詞佳句，小學生的寫作水平無法達到要求，所以我們要培養孩子的模仿能力，先讀一些優秀文章，從中學習作者的寫作手法，進而提高自己的寫作水平，語文教育的學習也會使人明智，懂得一些其中蘊含的人生哲理。

1.選擇作文仿寫的訓練素材

語文作文的提升是一個不斷積累的過程，對于小學生來說，生活實踐經驗不足，進而寫出的作文往往都是大白話，讓人感覺很難懂。遇到這種情況語文教師要學會引導學生去模仿。也就是我們常常說的仿寫。仿寫也要分模板訓練，有些仿寫是模仿手法，有些是模仿體會情感，其中模仿手法是最常見的作文仿寫手段。寫作手法的恰當運用可以升華文章，使文章更加的高級，本身對于小學生來說，寫作只要通順，意思表達清晰流暢就算不錯了，但隨著社會教育的不斷發展，國家對教育重視度提高，本著教育要從娃娃抓起的政策，對小學語文老師教學要求進一步提升，比如，在學習《桂林山水》一課中，文章將漓江的水比作綠翡翠，說漓江的水靜靜的，讓人感覺不到它在流動，比喻，夸張的手法，語文老師可以讓孩子進行語句的仿寫，運用多種修辭手法寫一段話，等等，在實際教學中提高學生的積極性。仿寫訓練并不是大范圍的模仿和摘抄，而是有重點的去學習。多學習一句話或一段話中的關鍵之處。這些關鍵處有的是一個詞也有的是一個手法。小學生正處于想象力豐富的時期，仿寫訓練給他們提供了一個模板，而內容填充卻是可以刺激學生發揮想象力的好時機。語文作文的成功不是一蹴而就的，而是需要長時間的堅持練習。小學生玩心重很正常，這恰恰需要小學語文老師的監督與鼓勵。讓學生慢慢感受到語文作文的魅力，讓被動學習變成主動學習。

2.在平時多積累閱讀量

小學生社會實踐活動匱乏，社會經驗不足，所以在寫作中常常出現白話性語句。比如：今天天氣很好，我背著書包上學，路上看到老奶奶，扶她過馬路……這些語句可以反映小學生稚嫩的寫作方法，也是小孩子內心單純真實的反映，當前，小學生的作文除錯別字外，還有語句不通，意思表達模糊，常常令閱讀者捧腹大笑等問題，而這些問題的出現大多在于小學生閱讀量不夠，優秀文章積累太少，所以，作為新時代小學語文老師，要盡其所能利用當前的網絡技術，利用多媒體教學，以動畫電影等方式提高學生的接受度，用學生們感興趣的方式給他們傳播寫作知識和方法，讓他們在快樂中提高寫作能力，玩中學習。仿寫訓練也需要積累閱讀模板，積累的多了用的時候自然會得心應手。積累也要從一點一滴做起，語文教師要幫助學生養成積累好詞好句的閱讀習慣。比如：教師要讓學生提前準備一個語文筆記，在課堂上講到有意義的句子，讓學生及時摘抄下來，其次，也要鼓勵學生在課外閱讀時摘抄有哲理有內涵的句子。讓積累經驗豐富的學生給其他學生分享好詞好句。語文老師也要檢查閱讀的摘抄質量，要監督學生每天有所收獲，并且積極和其他同學進行交流分享，互相學習，共同進步。

3.聽，說，讀，寫的練習

仿寫訓練并不是一開始就要直接進行模仿寫作的，這是一個逐漸積累的過程，首先要從聽開始，語文老師要在學生積累的好句摘抄中挑選，在課堂上對學生進行聽寫，讓學生熟悉了解句子。然后就是說，按照學生自己的理解來說出句子的意思，或者告訴人們的道理。然后就是讀，讀顧名思義就是朗誦，這里的朗誦是指有思想感情的讀。寫作需要培養學生的情感表達能力，這種朗讀是最直接的體會方式。不理解的內容多讀幾遍，細細揣摩之后就會茅塞頓開。這就是朗誦的魅力。最后就是寫，寫即是抄寫，摘抄出有教育意義的語句，或者是手法運用恰當的語句，及時記下。慢慢學習作者的寫作思路，然后進行改編，仿寫，最后找到自己的寫作風格，模仿不是仿寫的目的，創新才是，通過模仿學習找到自身的創作風格，才是老師所希望看到的。

4.層遞式仿寫訓練

小學生看到長篇大論的文章往往不知道從何入手去閱讀理解文章，讀了這句忘了上句，整片文章讀完也不明白到底講了什么，這就需要小學語文老師在課堂學習中培養學生找重點句的能力，重點句的準確找出，可以幫助孩子們快速理解文章的大意，像長篇文章往往會有層次，先劃分層次，然后找一段中的中心句，中心句代表這段的內容整理，中心句往往在開頭有時在段落的末尾，然后分層次歸納總結，最后列出文章的提綱。通過分解大篇幅文章的結構進行學習，讓學生更加了解句子的結構。把握句子的精髓部分進行仿寫訓練，會更加的事半功倍。從把握文章的大脈絡中入手理解文章，會提高學生的學習效率。從語句仿寫到文章結構的仿寫，這是一個逐漸進步的過程。不能急功近利，有腳踏實地的慢慢訓練，這樣才能有所收獲。

結束語

簡而言之，語文仿寫練習是一個長期積累的漫長過程，需要學生與老師的共同努力，小學生自制能力太差，需要語文老師的監督，老師可以留課后作業，讓孩子多閱讀優秀的文學作品，比如，四大名著等，對小學生的成長具有教育性的意義，語文仿寫能力的提高，不僅僅需要長時間的積累，更需要平時的練習，老師也可以教給學生一些修辭手法。語文與其他科目不同，語文偏感性，語文試題沒有標準答案，需要學生理解和情感表達，學習語文可以提高學生的個人素質，提高自己的修養，進而學會如何在社會上立足，語文學習可以幫助學生樹立正確的世界觀價值觀人生觀，小學語文老師要堅持鼓勵與批評相結合的教育方式，讓學生知道對錯，才會明白自己的優缺點，有利于及時改正。并且，在平時的課堂中教給學生，對他們產生潛移默化的影響。

參考文獻：

[1]練梅香.小學語文教學中仿寫能力的培養2017，（04）：166-167.

[2]曹波躍.淺論小學語文培養仿寫能力的教學方法2017，（34）：238-238.

[3]韋平術.小學語文教學學生仿寫能力培養的措施2017，（01）：138-138.