如何把人文素養(yǎng)融入德育教育

楊瀟

摘要：在高職院校的教育教學活動中，普遍存在著重視技術教育而忽視德育和人文素養(yǎng)教育的情況，這與“立德樹人”的教育任務相背離，因此，本文分析了高職院校缺乏德育教育和人文素養(yǎng)教育的原因，并且提出了相關措施。

關鍵詞：人文素養(yǎng);德育;高職院校

近年來，高職院校的德育教育問題越來越突出，高職院校學生往往掌握了較為專業(yè)的職業(yè)技術，但是在德育方面的人文素養(yǎng)學習相對不足，認識不到人文素養(yǎng)的重要性，隨著人才市場的競爭日趨激烈，高職院校學生需要具備一定的人文素養(yǎng)，這就要求高職院校必須重視德育教育中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.我國高職院校學生人文素養(yǎng)與德育教育現(xiàn)狀

在人才市場競聘的過程中，越來越多的學生普遍聽到人文素養(yǎng)一詞，從狹義角度來看，人文素養(yǎng)就是指學生對于人文知識的掌握情況以及對人文精神的理解程度，對于大多數(shù)高職院校學生而言，學生在日常的學習過程中更多學習的是專業(yè)實踐技能和實訓操作，并且對基礎文化知識的掌握并不牢固。在部分高職院校內部，校方沒有重視德育工作，也沒有將人文素養(yǎng)與德育教育結合，導致高職院校學生缺乏人文素養(yǎng)教育，學生并沒有形成關于自身的職業(yè)規(guī)劃，對前途充滿茫然，不能很好地適應社會變革。

2.高職院校德育中人文素養(yǎng)教育缺失的原因分析

2.1社會原因

隨著高職院校的擴招，高職院校的學生數(shù)量越來越多，人們的生活水平和生活質量也獲得了空前的提高，并且先進技術為人們的日常生活提供了巨大便利，但是在此情況下，人們也逐漸忽視了道德素養(yǎng)建設和精神文明建設，導致不論是在學習還是工作中，都存在一些不良風氣，影響了學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果。對于高職院校學生而言，有一部分學生的原生家庭條件并不好，父母未受過良好的教育，導致學生沒有形成關于人生學習的觀念和思想，導致學生并不重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至一部分學生依舊抱著“本科生出來還得給專科生打工”、“學技術比學知識有用多了”等此類的錯誤觀念，嚴重阻礙了學生的日常人文素養(yǎng)的學習任務。

2.2教學原因

眾所周知，學校是進行教學的主要場所，雖然我國學校的數(shù)量在不斷增加，同時招生規(guī)模和辦學規(guī)模也在不斷擴大，但是大多數(shù)學校的辦學質量并未得到顯著提高。在實際的教學過程中，部分教師為了提高自己的教學成果，往往過于重視對學生的專業(yè)技能的教學，從而保障學生能夠有較高的就業(yè)率，但是忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，這種教學方式下培養(yǎng)的學生雖然具有較高的就業(yè)率，但是缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，導致學生就業(yè)之后缺乏足夠的上升空間。此外，高職院校的教師大多采用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，導致學生的學習方向發(fā)生一定偏差，過于重視職業(yè)技能的培訓，在一定程度上給學生造成人文素養(yǎng)教育不重要的錯誤引導。

2.3學校原因

高職院校忽視人文精神教育這一情況很大一部分原因是由于高職院校的教學體制和教學評價機制導致的，不論是高職院校還是高等院校，都重點關注學生的就業(yè)率，而很少關注學生在就業(yè)之后的發(fā)展情況，而根據(jù)調查顯示，與高等院校相比，普通情況下的高職院校的就業(yè)率較高，但是學生的發(fā)展情況并不如高等院校的學生，很大程度上是由于高職院校的學生缺乏人文精神和職業(yè)規(guī)劃導致的。

3.德育與人文素養(yǎng)結合分析

3.1改善教學觀念，結合德育教育

要改變高職院校輕視人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，首先需要改變當前的教學思想，從思想上重視人文素養(yǎng)教育，將其作為德育的一部分重點開展，教師在進行授課的時候可以結合一些優(yōu)秀的文化事例，在講解專業(yè)知識的時候把人文故事和教學內容相結合。例如，高職院校大多是教授的是工業(yè)技術知識，因此教師在進行教學的時候可以結合大國工匠的事例向學生傳達大國工匠精神。教師在進行專業(yè)課教學的過程中需要積極滲透人文素養(yǎng)教育，從而激發(fā)學生對人文知識的學習熱情，并且讓學生在學習自身專業(yè)知識的同時培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。在教學過程中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和人文精神可以間接激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。由于高職院校開設的課程單一，因此，學校方面可以開設一些關于人文知識方面的選修課供學生修習，讓學生在選修此類課程的時候既可以得到放松，又能夠開闊自己眼界，學到更多專業(yè)課堂上無法學到的知識。

3.2改善教學機制和教學評價體制

教師需要改變自身的教學方式，在傳授學生專業(yè)知識的同時教給學生人文精神，同時改變自身的教學方式去鼓勵學生在課下時間自主學習人文知識。教師在教學過程中需要起到榜樣作用，以豐富的人文知識和高尚的職業(yè)道德去引導學生，讓學生感受到人文知識和道德的魅力，讓學生認識到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性，因此，教師作為教學過程中的引導者，除了傳授給學生專業(yè)知識以外，還需要傳授給學生人文知識，更重要的是，傳授給學生如何學習人文知識的渠道，在日常的教學過程中也能夠達到德育的效果。學校方面需要改變自身的教學評價機制，將單一的專業(yè)成績評價體制優(yōu)化為綜合成績評價機制，評價機制里既應該包括學生的專業(yè)知識成績，同時也需要包括學生的日常表現(xiàn)和綜合評測分數(shù)，更應該包括人文素養(yǎng)評價分數(shù)。

3.3加強校園文化建設

在學校的教學過程中，學校的學風建設、校園文化建設都會對學生的人文素養(yǎng)與德育教育產生重要影響，因此，學校方面在辦學的過程中必須要注重形成優(yōu)越的校園文化氛圍，以文化打動學生、以文化培養(yǎng)學生、以文化指導學生，通過校園文化引導學生主動參與到人文素養(yǎng)教育的過程中去。學校開展人文素養(yǎng)教育不應該僅僅停留在口頭，而更應該深入到實踐中去，開展多樣化的教學活動，以教學活動和豐富的激勵機制引導學生學習人文知識、開展德育教育。

4.小結

隨著我國經濟的發(fā)展，高職院校為社會運轉提供了大量的勞動力資源，但是同時需要注意到的是，這些勞動力資源的專業(yè)技能雖然豐富，但是缺乏相應的人文素養(yǎng)，導致勞動力的綜合素養(yǎng)并不高，這與當前高職院校教學中的人文素養(yǎng)教育缺失不無關系，因此，高職院校需要重視人文素養(yǎng)教育并將其融入高職院校的德育教育，為社會提供更加優(yōu)秀的綜合性人才。

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