小學語文高段教學中學生口語交際能力的培養探討

鄧志強

摘要：小學階段語文教學中培養學生口語交際的能力，是語文課程教學的要求，是對學生綜合素質發展的要求，為能有效促進學生學習發展，這就需要融入創新的教學觀念，突出學生口語交際的主體地位。通過就高段教學學生口語交際能力培養的問題以及培養措施的探究，能夠為實踐教學活動的開展起到積極作用。

關鍵詞：小學語文;口語交際;培養問題

小學階段是學生學習語文知識的基礎階段，高段學生已經積累了相應的語文知識，為能提高學生口語交際的能力素質，這就需要在實踐教學中進行創新教學的方法，促進學生在口語交際能力方面能有更大的進步，真正為學生學習進步打下堅實基礎。

1.小學語文高段口語交際能力培養問題

培養高段學生口語交際能力過程中，教師如果沒有及時轉變教學觀念以及創新教學方法，這就必然會影響學生口語交際能力發展。實踐教學中存在的培養問題比較多樣，從以下幾點進行闡述：

1.1口語交際教學方法缺乏創新

小學語文高段學生學習語文知識過程中，調動學生參與學習的動力，才能真正為學生良好學習起到促進作用。但從口語交際教學的現狀能發現，實踐教學中教師沒有注重創新教學方法，使得學生在口語交際的學習方面缺乏動力，參與的積極性不高，這就必然會對學生綜合學習能力素質發展產生阻礙影響。教師在對學生口語交際能力培養中采用的是單一化的訓練方式，訓練的方式趣味性不強，僵化的訓練讓學生產生抵觸心理。

1.2口語交際教學形式化現象

教師在口語交際教學中存在的形式化問題比較突出，交際內容設計比較注重和他人交流思考，但是在設計內容上和核心內容相偏離，形式化的問題突出，無法激發學生交流的動力，無法促進學生深度思考，這對提高學生口語交際能力必然會產生阻力。注重講解內容而在實踐的能力培養方面力度不夠，學生沒有真正達到就與實踐的效果。

2.高段教學學生口語交際能力培養措施

小學高段的語文課程教學中，為能有效提高學生學習的能力素質，教師在課堂教學中就要注重創新，通過多樣化口語交際教學方法應用來調動以及提升學生學習能力水平，從以下培養措施的實施方面要充分重視：

2.1注重口語交際內容優化設計

高段語文教學中教師在對學生口語交際能力培養過程中，這就需要將教學原則明確化，將口語交際的內容進行有效優化，針對性設計口語交際的內容，指導學生實踐，才能有助于促進學生學習進步。所以在口語交際能力培養中就要按照基礎性的原則，打實學生口語基礎，能和課程目標相結合引導學生口語交際能力發展，強化學生合作精神，才能為學生語言能力提升起到促進作用。教師在對學生口語交際能力培養中設計內容要能從個性化的角度出發，促進學生個性化表達，尊重學生個性發展，只有調動學生參與口語交際表達的動力，才能為學生綜合能力發展起到促進作用，真正為學生學習進步提供動力支持。

2.2情境教學提高學生學習能力

教師在開展口語交際能力培養活動的時候，要能突出學生在學習中的主動積極性，將情境化教學方法加以靈活運用，真正能提升學生口語交際知識學習的質量。情境化的方式是多樣化的，如通過語言情境的創設，教師可結合口語交際內容為學生創設語言情境，帶動學生進入到語言情境當中探究學習，激發學生口語交際興趣，通過聲情并茂語言創設情境能促進學生語言發展。或是通過故事情境的創設，教師結合學生喜歡聽故事的學習特點，為學生創設故事情境，也能有助于鍛煉學生口語表達的能力。

例如：語文高段的教學中開展口語交際活動，如在為學生以“演講”為主題開展口語交際活動的過程中，教師就可為學生創設語言情境，通過生動的語言運用為學生創設情境，讓學生感受到語文知識學習的輕松。通過演講的方式讓學生能結合自己喜歡的內容作為演講的方向，讓學生自由表達，鍛煉學生語言表達能力，在演講之后學生之間也能進行相互的討論交流，對演講當中的核心內涵以及價值觀等作為討論交流的要點，在這一基礎上能真正的促進學生學習進步。

2.3有效拓展提高學生口語交際能力

教師在語文口語交際教學方面要注重拓展途徑，采用不同的途徑作為培養學生口語交際的能力方式，這對學生口語交際能力發展能起到積極促進作用。口語交際能力培養是要落在實處的，所以在校內口語交際實踐活動以及社會實踐活動和家庭實踐活動，都可以作為培養學生口語交際能力的重要途徑，教師要結合學生不同的學習特點進行制定相應的培養方案，如在校內的口語交際實踐活動的設計，可將語文課外活動和語文教學以及興趣小組結合起來，通過即興表演以及講故事等方式為學生提供表達的機會和平臺，讓學生在實踐當中不斷提高口語交際的能力。

3.結語

綜上，語文課程教學中為能提高學生素質能力，這就需要在口語交際能力的培養過程中，采用創新的培養方法，將內容的設計優化以及情境創設的方式等作為培養學生口語交際能力的重要舉措，這對實現既定的教學目標有著積極意義，能有助于提高學生實踐能力。

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