初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

關美潔

摘要：在英語教學中，閱讀與寫作都占有很重要的比例，同時兩者也是互相促進，相互統一的關系，因此相關教師在進行授課時可以將閱讀教學與寫作教學相結合，達到更好的教學效果。本文主要對初中英語閱讀教學與寫作教學進行深入的探討，希望可以為相關人員提供參考依據。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學

隨著國際大環境的不斷改變，我國對于學生的英語教育也越來越重視，相關教師也在不斷的創新教學方式，將閱讀教學與寫作教學相結合，幫助同學們同時提高閱讀能力與寫作能力，但是在此過程中會存在一些問題，相關教師必須有針對性的進行教學，更好的將兩者結合，提高學生的英語綜合能力。

1.閱讀教學與寫作教學相結合的重要性

語言的表達都有著共通之處，聽說讀寫都是初中英語課堂教學的重點，學生在閱讀的過程中是在學習他人的寫作手法，而自己在寫作的過程中則是在利用積累的閱讀知識，因此將兩者相結合可以更好的幫助同學們掌握知識。其中閱讀和寫作所運用的句式和語法都是可以相互借鑒的，二者關系密切，是相輔相成的。學生可以閱讀不同風格、不同國家、不同觀點的英語短文，隨著學生閱讀量的不斷增加，下意識地，學生就積累了大量的寫作詞匯和句式，還能提高學生自己對閱讀的理解能力和邏輯思維能力，待學生寫作的時候各種句式，句法就能信手拈來，這樣一來，不僅對學生的寫作水平大有益處，還能一定程度上增強學生的語言表達能力。同時通過寫作也能反過來反向刺激學生的閱讀欲望，鍛煉學生的閱讀素質。學生的見識日漸增長，這不僅僅能增加學生學習英語的自信，還能更好地堅實英語基礎，使學生以后的英語學習達到事半功倍的效果，提高學生英語學習和應用，同時也能提高學生的整體素質。

2.目前初中英語閱讀教學與寫作教學存在的問題

2.1教學理念落后

由于我國長期以來都以實施應試教育為主，所以導致了許多的學校一直受傳統教學理念的影響，對于現如今快速發展的教育形式接受起來相當的慢，這也使得閱讀教學與寫作教學的結合一直不能夠在初中教學中進行真正意義上的實施。傳統意義上的英語閱讀教學實際上就是一場老師一直對學生灌輸考試內容的考試課，教師在上課時完全不在乎學生們對內容的吸收和接受程度，使得學生們完全體會不到上閱讀課的快樂，從而失去對閱讀的興趣，這對于正在形成閱讀思想和習慣的初中學生來說是非常不利的。而對于寫作教學來說，教師則會壓抑學生的寫作創新，更多的是利用模板來講寫作技巧，在這種情況下，學生的寫作會逐漸被形式化，從而造成機械化的寫作，并不能很好的掌握寫作內容。

2.2過于明確教學目標

在教學過程中教學目標是引導學生有一個更好的學習方向，抓住學習重點，但是在實際教學過程中老師會將教學目標過于明確，導致學生不能很好的在閱讀與寫作中發散自己的思維。教師在授課過程中會將自己作為課堂的主體，在閱讀與寫作教學中，嚴格要求學生按照考試內容掌握知識，并不容許學生可以閱讀自己喜歡的短文或者利用自己的閱讀知識來完成寫作，限制同學們的創新能力的發展。此外，教師還會過于用分數來評定同學們的閱讀效果和寫作效果，如此學生只能使用老師講授的方法進行閱讀與寫作，導致整個過程中由于過于明確的教學目標而使得同學們學習的范圍變小，學生并不能很好的接觸新知識。

3.初中英語閱讀教學與寫作教學相結合的策略

3.1閱讀與寫作相結合提高學生的綜合英語素質

閱讀與寫作有許多共同點，其中最為突出的就是兩者都會有各種句子來表達情感，所以教師可以利用兩者的共同點兩提高學生的綜合英語素質。首先，在寫作要做到真實，最好的效果就是用句式修飾真實的內容，讓同學或老師在感受到其中自然流露出來的感情時也能為高級句式所欽佩。其次，教師可以引導學生多多閱讀，從閱讀的過程，觀察并學習別人的寫作技巧，并在自己寫的時候學會運用。比如，在閱讀中學習到“running”這個單詞時，教師并可以引導學生利用running來進行情景的創建，使其可以將閱讀過程中學到的單詞靈活的運用。此外，可以為學生選擇合適的閱讀材料來吸收積累經驗，并且需要通過合適的閱讀材料來激發學習英語的興趣。除此之外，在閱讀與寫作過程中老師要引導學生學習別人的寫作句式和寫作手法，并讓學生用相同的手法練習寫作，避免中文式英文的出現。

3.2教師開展閱讀活動豐富寫作眼界

初中階段正是學生們形成閱讀習慣與寫作習慣的好時機，所以教師們要在此階段通過開展豐富的閱讀活動來開拓學生的寫作眼界。首先，積極的為學生們開展各種閱讀教學活動，在閱讀活動中不斷的增加與同學們之間的互動交流，以此來幫助學生發現閱讀中的寫作句式和詞匯，這樣更加有利于學生在后續的寫作中利用閱讀中的知識。其次，在初中的閱讀教學中，教師要向學生們擴展課本以外的教學資源，發散學生們進行閱讀的思維并豐富寫作詞匯，切實以學生為主進行閱讀與寫作的教學。此外，教師可以定期舉行寫作競答，在寫作中需要用到在閱讀過程中所學到的句式和語法，以此來保證學生真正的可以學以致用。

3.3靈活設置閱讀與寫作教學環節

在傳統的教學中閱讀教學與寫作教學通常是分開進行，如此便很難幫助同學們將閱讀中的知識運用到寫作中，所以初中英語教師可以在同一課堂中靈活設置閱讀與寫作教學。比如，在學習仁愛版七年級上冊《Where? are? from？》這一章節時，教師可以首先讓同學進行閱讀后的總結，主要包括介紹自己來自哪里的步驟例如“My? name? is……”“My? motherland? is ……”等等，然后讓同學們利用所學到英語句式寫一篇文章來介紹自己來自哪里以及其他的特征等。在這種教學模式下，學生能更快的將閱讀與寫作相結合，從而更好的運用閱讀知識來完成寫作，會取得事半功倍的效果。

4.結束語

綜上所述可以得知，閱讀教學與寫作教學相結合可以為同學們提供更加豐富的課堂教學，同時在此過程中可以同時提高寫作能力與閱讀能力。當然，在此過程中會存在一定的問題，教師必須秉著以學生為主的教學原則將閱讀與寫作交于學生自己，通過豐富的閱讀活動來幫助寫作，如此可以更好的促進學生的英語寫作能力和學習英語的效率。

參考文獻：

[1]王娟娥.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2018，14（02）.

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