對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)手段的分析與研究

傅彩虹

摘要：小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，這一階段的學(xué)習(xí)極有可能影響到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，甚至還極大地關(guān)乎著學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。其中，語(yǔ)文作為義務(wù)教育課程體系當(dāng)中的一項(xiàng)重要構(gòu)成，在學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的重大責(zé)任與使命，對(duì)有效教學(xué)手段與方法進(jìn)行積極探索和深入研究。“有效教學(xué)”這一理念源于20世紀(jì)的西方教學(xué)改革，指的是教師通過(guò)采取行之有效的教學(xué)手段，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，其旨在提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，廣大一線教師雖對(duì)教學(xué)模式與方法進(jìn)行了一定的調(diào)整和優(yōu)化，但仍多以強(qiáng)制灌輸知識(shí)和大量練習(xí)和作業(yè)的布置來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這樣便極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而不利于提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。鑒于此，筆者就立足自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效手段作以分析研究，以望為廣大語(yǔ)文教育工作者提供一些新的教學(xué)思路和可能性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);導(dǎo)入;問(wèn)題;評(píng)價(jià)

語(yǔ)文作為小學(xué)課程體系當(dāng)中的一項(xiàng)重要構(gòu)成，旨在促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提升，并為學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，還有未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了切實(shí)做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，使語(yǔ)文教學(xué)更具成效，教師首先要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念的基礎(chǔ)上，基于既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)有效導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、有效問(wèn)題的提出和多元化評(píng)價(jià)的采取，重新構(gòu)建新的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生建立良好的情感認(rèn)知，在保證課堂教學(xué)順利推進(jìn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、設(shè)計(jì)有效導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要想切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是根本。只有這樣，才能更好地促進(jìn)教與學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。基于這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用好課堂導(dǎo)入這有限的幾分鐘，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，使其切實(shí)起到“一石激起千層浪”的效果，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)《手指》一文之前，我通過(guò)一則謎語(yǔ)引入了新課：十個(gè)兄弟一母生，算算五個(gè)是孿生，高矮不齊兩邊站，仔細(xì)一看真對(duì)稱（打一人體器官）。在學(xué)生回答后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，但卻很少有人仔細(xì)觀察過(guò)它們。豐子愷先生就仔細(xì)地研究過(guò)它們，并把它們想象成具有不同性格、不同姿態(tài)的人，同時(shí)還向我們闡明了一個(gè)人生哲理。今天就讓我們一同來(lái)讀一讀這篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章——《手指》。”如此，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、提出有效問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這句話點(diǎn)明了學(xué)習(xí)、思考與疑問(wèn)三者之間的關(guān)系，同時(shí)也為教師教學(xué)提供了有益指導(dǎo)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要想使課堂教學(xué)收獲事半功倍之效，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造性思維，就必須要在及時(shí)調(diào)整自身角色的前提下，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維水平提出有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，這是發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。

在學(xué)生閱讀完《梅花魂》一文后，我先由“首尾”入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其相同之處進(jìn)行了思考。之后，我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞以下問(wèn)題展開交流探討：1.那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，讓“我”想起了外祖父的哪些事情？據(jù)此將文章分成對(duì)應(yīng)的小節(jié)，并概括事件。2.外祖父分別是在什么情況下哭的？外祖父淚中流淌的是怎樣的一種情感？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。3.作者為什么要用梅花來(lái)寄托外祖父眷戀祖國(guó)的心？通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、采取有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”是新課改的核心理念，而教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種重要的課堂組織形式，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的有效手段，卻常常被教師所忽視。作為一名新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的多重功能和價(jià)值，基于新課改的要求，立足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一出發(fā)點(diǎn)，采取行之有效的評(píng)價(jià)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提供一個(gè)可靠保障。

為了更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步并不斷地超越自我，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，建立有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元化等。但我們?cè)趯?duì)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)在傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡可能多地引入多元化的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，并將學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)作為評(píng)價(jià)的重要組織形式，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

總而言之，為了切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)深入領(lǐng)會(huì)并貫徹新課程理念，做好課堂的組織者和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，盡最大可能挖掘語(yǔ)文教材中潛藏的巨大的教育價(jià)值，不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)有效性的策略與方法，這將更加有益于學(xué)生身心的全面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

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