新課改背景下東小學數學創新思維的教育

胡建祥

摘要：現如今創新型人才的培養越來越重要，不僅關系到學生個人未來發展，還在一定程度上決定社會、國家能否持續健康發展。基于此，在小學階段應注重實施新課改，以便數學教學活動能夠引導和鼓勵小學生主動學習、積極探索、不斷實踐，提高自身知識水平、強化自身創新思維，為未來成為祖國、社會及企業所需的創新型人才奠定基礎。

關鍵詞：新課改;小學數學;創新思維

正文：

一、了解傳統小學數學課堂的教學現狀

新課程改革政策實施，不僅要求小學數學課程教學要提高學生知識水平，同時培養他們的創造思維、個人素質等，促進他們全面發展。但傳統小學數學課堂教學受應試教育理念影響較深，教師僅用學生的學習成績來評價他們學習水平的高低，為了能夠提高學生知識水平，在課堂上實施灌輸式教學法，向學生灌輸大量理論知識，導致課堂分為僵化，難以激發學生的學習興趣，只能被動、機械化地學習知識，致使學生學習效果不佳，更不要說強化他們的創造思維、自主學習能力、個人素質。

二、小學數學課改中創新思維培養的現實意義

（一）體現了教育改革之根本

社會不斷進步，國家不斷發展的背景下，創新型人才的培養越來越重要，能夠為科技創新、產業創新、行業創新奠定基礎。而要想培養優秀的創新型人才，就要在我國教育改革之路深化創新思維培養，以便教育教學活動實施過程中不僅教授學生學科知識，同時注重學生創新思維培養，逐步提高他們的創新能力。又因為新課程改革政策的實施下學科知識、創新思維、實操能力作為教學重點，要求學科教學進行適當的調整和優化。此種情況下，無論是出于人才培養還是提高數學教學水平的考慮，都需要小學數學課改過程中注重培養學生的創新思維。

（二）突出數學學科本身的特征

回顧我國數學學科發展歷程，不難看出數學概念、數學基礎理論、數學定理及數學公式等方面內容的形成都涵蓋了創新思維。這也充分說明了創新思維是數學學科特征之一，那么小學數學課改中注重培養創新思維，就意味著教師始終突出和把握數學學科本質特征，對學生予以強化教學，不斷完善學生知識結構和技能，為學生未來的更好發展創造條件。

三、小學數學課改中創新思維培養的有效策略

（一）轉變課程定位

新課程改革倡導學生主動參與、勤于動手、樂于探索，以便學生在這一過程中能夠學習和理解學科知識，同時鍛煉自身的分析能力、觀察能力、創新能力、個人素質等方面，促進學生全面發展。基于此，在小學數學課改中創新思維培養，教師應當正確定位自身，即知識的傳播者、創新思維的啟迪者。日常教學中注意了解學生的實際情況，從他們的角度出發進行課程定位，保證數學課程內容與學生知識水平相連。

（二）營造創新思維培養氛圍

1. 注重問題的求異性。

營造創新思維培養氛圍，最直截了當的做法是從“問題”角度出發，設計和提出具有求異性特點的數學問題，組織學生進行數學習題練習、思考、探索。例如，某教師在組織學生進行“認識圖形”課程教學中，為了能夠讓學生認識圖形，強化創新思維，先教授學生基本圖形，即正方形、長方形、三角形等，之后教師呈現出利用基礎圖形拼成的兔子、馬、狗等動物圖案，讓學生思考圖案中包含了幾種基本圖形。在此基礎上，教師為學生提供了基礎圖形模塊，讓學生發散思維、發揮想象盡可能創作多種圖案。通過此種方式的教學，不僅讓學生扎實掌握了數學知識，同時培養了學生的創新思維，鍛煉了學生實踐能力。

2. 注重過程的探索性。

小學是學生思維發散、創新思維培養的基礎階段，所以教師應當摒棄傳統教學方法，實施更加科學、合理的教學手段來引導學生進行思維鍛煉，讓創新思維更開闊。以新課改為背景，以學生為主體來展開數學教學活動，培養學生的創新思維，還應注意實踐探索，也就是在教授學生新知識的情況下策劃實踐探索活動，讓學生通過探索定理的發現過程、實踐探索生活中知識的運用等，更深刻地理解和掌握數學知識，同時強化自身創新思維。

（三）構建多元化評價體系

的確，為了保證小學數學課改過程中注重創新思維培養做出了諸多努力，比如調整教學方式方法、優化設計數學習題項目、注重實踐探索活動的實施等。但是學生在學習和鍛煉中是否真正得到了鍛煉，提升自身創新思維呢？這就需要構建多元化評價體系，以便全方位地、客觀公平地評價數學教學活動，以便及時發現教學不足，進行有針對性的調整、優化，真正提高教學實效性，更好地教授和培養學生，提高他們的知識水平、創新思維、自主學習能力、個人素質等。對于多元化評價體系的構建，應當了解數學教學實際情況、學生學習情況，設置分層評價模式，客觀且公平地評價基礎薄弱的學生、中等水平的學生、優秀的學生，更加真實準確地了解學生學習狀態，同時也能明確教學實際情況，以便后續有針對性地調整教學，幫助學生彌補學習不足，提高其創新思維。

四、結語

鑒于目前存在的一系列問題，筆者認為應當加強小學數學課改的推進，并且在這一過程中注重學生創新思維的培養，這不僅有利于提高數學教學的有效性、可行性，還能促使教學的全面發展。當然，要想真正做到這一點，應注意轉變課程定位、營造創新思維培養氛圍、構建多元化評價體系。

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