小學美術教學中合作學習模式的研究分析

薛麗華

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們在物質生活需求得到基本滿足的基礎上，開始逐漸重視對生活質量的追求，更多地關注對美的感受。而美術教育對于培養(yǎng)學生審美情趣和價值追求具有重要的作用，小學階段的美術教育更是培養(yǎng)學生樹立正確審美觀念的重要階段。合作學習教學方式，不僅能夠培養(yǎng)學生的審美情趣，還能夠讓學生充分認識到合作的重要性。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學美術教學中合作學習模式的研究分析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學美術;合作學習;研究分析

引言

小學是每個人成長和發(fā)展的必經過程。教師要抓住小學階段的黃金教學期，對學生價值觀和人生觀進行再塑造，對學生進行藝術素養(yǎng)的熏陶以及個性品格的培養(yǎng)，讓學生多角度品味美術的魅力，提高美術學習熱情。隨著素質教育的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的美術課堂已經不能滿足學生的學習欲望。為促進美術課堂教學的拓展，優(yōu)化學生的美術學習感受，幫助學生品味美術學科的魅力，教師可以融入合作學習模式，在關注學生合作能力與協(xié)作精神培養(yǎng)的同時，以多種多樣的方式提高學生美術學習能力。

一、合作學習在小學美術教學中的作用

（一）拓展學生思維

傳統(tǒng)的教師板書、學生聽講的教學形式使得學生思維僵化，不利于培養(yǎng)獨立思考的意識。合作學習模式能打破這種僵局，在小學美術課堂上進行分組合作學習，可以激發(fā)學生的想象力，讓其與同學交流時將自己的想法進行分享。美術學習和數學不同，畫師在創(chuàng)作時需要靈感，在小學美術教學中采用合作學習的方式，可以對學生的思維進行拓展，形成獨特的美術風格。

（二）提高學生的人際交往能力

現階段部分學生自我意識極強，不懂得合作的重要性，在進行美術作品創(chuàng)作時都是力求自主完成。這種情況有利有弊，優(yōu)點在于能培養(yǎng)學生自主學習的意識，缺點是部分學生排斥合作，出現不合群的情況，不能和同學進行溝通交流。大力推行合作學習方法可以促進學生交流，性格相對開朗的同學可以主動與性格較孤僻的同學交流，能提升他們的溝通技巧，增強人際交往能力。

二、小學美術教學中合作學習模式的研究

（一）強化合作的教學內容，提升美術課堂效率

通常情況下，學生在合作學習中都會追隨大流，聽從其他同學的意見。學生有著鮮明的個體差異和個性思維，不能讓他們形成懶惰的學習思想。特別是小學生正是學習科學文化知識，養(yǎng)成良好思維習慣的年齡階段。假如教師不了解學生學習需要，只知灌輸，學生不但難以接受，甚至會產生厭倦的情緒。這樣的做法會制約學生的想象與聯想，同時也阻礙了美術課堂的教學進程，影響學生個性化思維發(fā)揮。每個學生都有自己的思維，教師需要針對學生提出的意見和觀點予以尊重，鼓勵他們說出自己的想法和看法，才能起到合作交流的重要作用，全面激發(fā)孩子們的美術創(chuàng)作意識。

（二）合作學習下學習任務在小學美術教學中的有效應用

合作學習在小學美術教學中的有效應用，還可以通過合理分配學習任務來體現。在新的時代背景下，我國提出的素質教育觀念對教師提出了更高的要求。教師在教學過程中不能只是一味地追求學習成績的提高，而要充分發(fā)掘學生的興趣和優(yōu)勢。教師在合作學習中合理分配學習的任務，不僅能夠鼓勵學生，提高學生的自信心，讓學生充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而對學習產生興趣，還能夠促進教學任務的順利開展，以達到預期的教學目標。在合作學習中合理分配學習任務，教師可以根據學生的興趣和擅長的領域對學生分配適宜的學習任務。例如，對擅長鑒賞和分析美術作品的學生提出問題讓其解決，對于具備美術能力的學生則安排具體的繪畫或者手工任務，讓學生在完成學習任務的過程中能夠充分實現自己的價值。

（三）美術課堂要重視整體構思

首先，合作學習模式中有著不同小組合作形式，適用于不同種的教學情境。美術教學合作形式主要分為美術知識和美術技能學習、美術作品合作創(chuàng)作兩種。小學美術教師要針對不同的教學情境設立不同的小組合作形式。對課程內容和合作時長進行科學合理的規(guī)劃，提高課堂學習效率。其次，對合作學習過程進行優(yōu)化。傳統(tǒng)的小學美術教學中，教師是課堂的主導者，學生參與課堂的程度不高，為了讓學生成為小學美術課堂的主體，合作學習模式可以讓學生更好地參與，并借助繪畫、剪紙等形式將美展現出來，從而感受到美術學習的興趣，實現美學思想的升華。為對美術合作學習過程進行優(yōu)化，小學美術教師應當根據學生的興趣愛好選擇合適的教學內容，在課上對教學內容進行細致講解，培養(yǎng)學生審美能力。通過合理科學的分組合作學習，讓學生在和同學的討論中開拓思維，養(yǎng)成基礎審美理念，增強表達能力。

（四）合作學習下教學評價在小學美術教學中的有效應用

教學評價是教師在完成具體的課堂教學之后，針對學生在課堂上的表現對學生予以評價，讓學生在今后的學習中改正缺點、全面發(fā)展的方法之一。在素質教育的發(fā)展觀念中，教學評價也被納入學生的綜合素質考查中。因此，教學評價也是合作學習在小學美術教學中應用的具體表現。教師在進行教學評價時，要充分考慮學生個體與合作小組的具體情況，在評價時注意評價的措辭，多采用積極、正面的話語來鼓勵學生，維護學生的自尊心，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

結束語

總而言之，美術是一門靈活多變的學科，對學生的“審美能力、文學素養(yǎng)、學習能力”都有較高要求。新時期的教師要根據學生的實際情況，進行科學的教學計劃，并注重合作的重要性，豐富美術教學內容。小學生的學習能力處于一個初級階段，只有從日常的教學活動中強化合作的教學內容，不斷提升美術課堂效率，才能培養(yǎng)學生的美術文學素養(yǎng)，有效推動美術課堂的發(fā)展。

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