創設趣味教學情境，優化小學語文課堂

馬曉玲

摘要：語文作為學校教育和學生學習的基礎學科，在學生的課堂學習和日常生活中起著重要作用。由于學生年齡較小，思想不成熟，缺乏理性思考能力，學生的年齡、心理、認知特點決定了教師在進行教學任務時，應采取一定的教學策略。情境教學是符合學生心理認知特點的教育方法，它能使傳統的枯燥乏味的課堂教育變得生動活潑，通過結合語文教育與學生生活、興趣，能夠有效地減少教師的工作量，提高教學效率和質量。

關鍵詞：小學語文;情境;課堂教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-221

小學階段學生處于好奇強、主觀能動性差、理解力和自控能力低的特殊階段。在傳統語文教學中，教師常常是以單純的教育知識為主，課堂氣氛不活躍，學生學習興趣不足，導致學習效率低下。在新的教育形勢下，應積極改革創新，在小學語文課堂中教師應學會采用多種情境創設模式，將情境教學合理的融入到小學語文課堂中來。利用情境創設這一教學手段，來活躍小學語文課堂教學氣氛，充分激發學生的學習熱情，加深學生的情感共鳴，全面提高學生的語文素質，構建高效的小學語文課堂。

一、小學語文課堂中運用情境教學法的重要性

（一）激發學生的學習熱情

傳統的小學語文教學模式中，教師主要是以口頭和書面兩種形式進行知識傳授，小學生處于一種被動的接受狀態，這種課堂氣氛由于小學生本身理解水平不高，又比較僵化、單調，導致小學生對語文知識理解和吸收不徹底，教學效果始終得不到明顯提升。在這種教學模式下，教師和學生之間存在著隔閡，不利于激發學生的語文學習興趣。而運用情境教學法，則是可以顯著改善語文課堂的學習氣氛，充分激發學生的學習熱情，拉近師生之間的距離，提高學生學習語文的主觀能動性。

（二）加強課堂互動

通過對傳統語文教學模式與情景教學法的對比研究，不難發現，情境教學的有效開展，可以在很大程度上改善課堂氣氛，拉近師生之間的距離，增強師生間的互動，從而激發學生的學習熱情。通過課堂提問，教師能了解學生對知識的掌握情況。同時教師可以通過角色扮演或是小組合作的方式，來增加學生的互動，讓學生在課堂上可以得到充分參與。通過這種方式，既能激發學生的情感，又能讓學生學習到知識，還能培養學生的主動學習和團隊精神。

二、情境教學的有效實施途徑

（一）聯系實際生活

教育只有通過生活來實現，才算是真正的教育。在進行小學語文課程教學時，教師不僅要教會學生課本上的知識，還需要學會將課程教學進行延伸，注重把生活和語文教學聯系起來，讓學生在生活中學會知識，學會如何在知識運用中更好的生活。比如，在教學《北京的春節》這一課程內容時，為了深化學生的文本內容理解和感受，教師可以在課文教學開始的時候，創設趣味的情境。以問題的形式，詢問學生：同學們是怎樣過春節的？有沒有非常值得回憶的故事？在學生各抒己見之后，其學習注意力集中起來，教師就可以順勢導入新課教學，讓學生看看自己的春節和作者筆下所描述的春節有什么不同？以生活化的問題為引導，讓學生可以結合生活經驗進行語文課程學習，學生積極思考發言，參與課堂學習，教師接著引導學生進行下一步的課程教學，課堂自然進行，教學效率也隨之提高。

（二）利用科技創設情境

語言文本大多是文字描述，甚至課本上很少有圖片，這一點讓很多小學生難以深入理解。但是，隨著近年來多媒體技術的廣泛應用，小學語文教師更是充分利用了多媒體技術的獨特優勢，通過生動的圖片或圖像給學生以直觀的感覺，從而激發了學生的學習興趣。通過善用多媒體設備和互聯網技術進行教學，極大的活躍了課堂教學氛圍，豐富了課程活動內容。例如在教學《四季之美》這一課程內容時，教師可以為學生選了一些有關表現四季景色的視頻、圖片，或者選了一些關于著名的季節性自然景觀的視頻，制作成課件的形式帶入到課堂，讓學生進行觀察和欣賞。同時搭配以舒緩的音樂，讓學生結合美景圖片觀看，深切的感受季節變化之美。這樣，學生不僅可以領略到語言文字的深奧難懂之處浩瀚的海洋，也可以看到讓學生陶醉其中的直觀圖片和視頻，感受作者寫作的意義，不再覺得語文難學習，而是讓學生愛上語文學科學習。

（三）創造不同問題情境

小學學生有一個很大的共同點，那就是對新鮮事物充滿好奇心。然而在傳統的教學課堂中，教師常常將自己作為教學的主導，讓學生依靠教師的講解，變得越來越依賴教師，而無法形成自身思維思考，這對學生的綜合發展來說是極為不利的。而通過和問題創設的有效結合，教師可以運用設計問題的方法，讓學生進入學習課堂，讓學生探索知識中的未知之處，可以有效的激發學生的求知欲，創新學生的思維思考。例如在教學《釣魚的啟示》這一課程內容時，教師可以問學生是否釣過魚，或者與家長一起去釣過魚？聽說過關于釣魚的什么故事？在釣魚之前，你知道要準備什么嗎？當你或者捕魚者看到魚的時候，會做什么？通過層層問題的設置，并在適合的教學階段導入，讓學生進行思維思考，使學生可以使用文本中的內容和自己的生活實踐進行問題的解決。在這一過程中，學生能享受到分析問題、解決問題的成就感，這對于激發學生學習興趣，培養學生學習主動性有著重要作用。

三、結語

總而言之，作為一名小學語文教師，要想扭轉傳統課堂教學中高耗低效的狀況，就必須根據學生的學習特點和課文的具體內容，積極探索和尋找有效的情境創設途徑，使學生始終以積極主動的態度，投入到學習和探索中，進而取得理想的教學效果。

參考文獻

[1]薛佳.創設教學情境，優化學習體驗——情境教學法在小學語文教學中的實踐運用[J].新智慧，2019（09）：64.

[2]李長青.巧用現代信息技術 優化小學語文教學[J].科普童話，2019（02）：95.

（貴州省遵義市正安縣瑞溪鎮中心小學）