初中英語閱讀情景教學研究

肖元秀

摘要：閱讀是初中英語教學的重點內容，也是學生學習的難點，難的重要原因就是學生沒能理解文本的主題，沒能將相關的認知轉化為能力。因此，在閱讀教學的過程中，教師要設置-定的主題情境，以讓學生能更直觀地進入文本，進而更好地提升他們的閱讀素養(yǎng)。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對初中英語閱讀情景教學研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀情景;教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-295

引言

對處在初中教學階段的學生，開展英語閱讀課堂教學活動，能夠向初中生傳授基礎的英語知識內容，能夠豐富初中生的英語知識積累，提高初中生的英語閱讀能力。想要將情景教學法運用到實際的英語閱讀課堂教學活動之中，可以將教材之中涵蓋的英語文章內容作為主要的切入點，創(chuàng)設與其相關且具備較高趣味性的教學情景，提高班級學生進行情景體驗的熱情。

一、情境教學策略在初中英語閱讀教學中的優(yōu)勢

在初中英語的閱讀教學中，教師使用傳統(tǒng)的直接教學法往往不能取得好的教學成果，因為直接教學法往往將英語的閱讀﹑聽寫、口語等的學習割裂開來，使

學生的學習體驗破碎，學習興趣下降。而情境教學法則為學生提供了有趣豐富的教學情境，極大地提升了學生對英語閱讀學習的興趣。真實有趣的英語語境能夠增加英語課堂的豐富性和生動性，從而激發(fā)學生強烈的閱讀欲望，增加學生對英語閱讀內容的理解和記憶。情境教學將學生放置在真實的，典型的場景當中，它讓學生能夠在英語對話、朗誦閱讀等場景當中學習真實地道的英語知識，不斷提升學生的英語閱讀能力，讓學生了解和體驗英語對話背后蘊藏的文化內涵和情感，促進學生的全方位發(fā)展。

二、英語閱讀教學中存在的問題

有些學生只是單純的為了完成教師的教學任務而進行閱讀，在進行閱讀時沒有規(guī)律也沒有章法，不僅閱讀的方式和步驟不正確，而且也無法抓住文章中出現(xiàn)的知識點，在閱讀完文章后沒有留下深刻的閱讀記憶，導致大量的閱讀時間被浪費?！耙粚Χ唷笔情L期以來的教學方式，即教師需要講評班級所有學生的閱讀成果。但是該教學方式有其不足之處，因為學生的人數(shù)比較多，所以教師很難及時評價學生的閱讀成果，這個時候閱讀評價的效果就大大被減弱。

三、初中英語閱讀情境教學策略

（一）深入研究文章內容，創(chuàng)設語言教學情景

英語是初中生必須接受的主要教學課程之一，其屬于語言類教學課程，但是英語并不是我國常用的語言，學生在學習英語知識時，缺乏相應的語言環(huán)境，負責初中英語教學工作的教師應意識到創(chuàng)設語言教學情景的重要性，將英語教材之中涵蓋的文章內容作為創(chuàng)設語言情景的切入點。如在進行“Do you like bananas”教學活動時，教師可以先向班級學生講解語法知識和詞匯知識，然后創(chuàng)設“Ask each other what they like to eat and why”語言情景，利用多媒體設備播放與語言情景相關的英語文章或者對話，然后讓學生與其同桌進行相應的對話練習。學生在進行對話練習時，能夠靈活運用教材和文章之中涵蓋的知識內容，這樣的教學方式不僅能夠為班級學生提供更多的英語語言訓練機會，還能夠加深班級學生對教學知識內容的認知，在一定程度上有利于提高班級學生的英語語言能力。

（二）利用多媒體，鼓勵學生開展情景對話

在英語閱讀教學中，教師還可以利用多媒體，依照教學內容，放映學生喜歡的影片，讓學生模仿影片中的對話，開展情境教學。這樣就能讓學生在高度參與課堂的情況下輕松地完成對英語知識的學習和練習，提高英語課堂教學的有效性。此外，教師還可以根據(jù)學習內容，讓學生分組進行主題練習，鼓勵學生自己進行相關情景對話的練習，讓學生學會利用所學的知識自己組織語言去完成對話，從而提升學生對詞匯和句子的把握水平。

（三）組織實踐教學活動，創(chuàng)設閱讀游戲情景

在英語閱讀課堂教學活動開展的過程之中，教師創(chuàng)設與教學知識內容具備一定關聯(lián)性的游戲情景，能夠活躍課堂教學氛圍，使得學生在參加游戲的過程之中，掌握一定量的英語知識實際應用技巧。英語教師在向班級學生開展閱讀課堂教學活動時，可以創(chuàng)設“Read the article by role”游戲情景，教師依據(jù)自身對英語文章內容的掌握，讓班級學生以小組為單位進行分角色朗讀，學生在朗讀的過程之中，可以依據(jù)自身對文章的理解，加入一些肢體動作，使得自身所扮演的角色更加形象和逼真。在這樣的實踐教學活動之中，班級學生以參加游戲的方式，掌握英語文章之中涵蓋的教學知識內容，其有利于提高初中生學習英語知識的興趣，學生在課余時間同樣可以采取相同的方式進行分角色朗讀，在一定程度上有利于提升學生學習英語知識的效率。

結束語

在初中英語的閱讀教學過程中，教師要巧妙地選取教學材料，創(chuàng)建有趣合理的教學情境，引導學生在閱讀的過程中進行英語單詞短語和句子的學習，并且讓學生在深入理解的基礎上書寫學習的感受與心得，將英語閱讀和英語寫作結合起來，不斷提高學生的英語運用能力，發(fā)揮學生在課堂中的主體性。總之，作為教師，在課堂上應當合理運用情景對話、頭腦風暴﹑觀看英文視頻等方法，不斷增加課堂的活躍程度，讓學生成為學習的主體，不斷積累英語閱讀體驗，學習新的英語知識，培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng)。

參考文獻

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（湖南省衡陽市外國語學校）