信息技術支撐下的初中道德與法治教學研究

黃海丹

摘要：信息技術的蓬勃發展為教育教學領域帶來了更多的可能性，本文從筆者多年實踐出發，對信息技術支撐下的初中道德與法治教學模式進行了理論上的研究和論述，還望對大家有所啟發。

關鍵詞：信息技術;初中;道德與法治

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-352

對于初中生來講，道德與法治課具有十分重要的意義，由于初中學生年齡較小，對于世界觀、人生觀和價值股還沒有明確的建立起來，而且他們沒有較強的分辨是非的能力，一旦他們沒有受到正確的引導，就極容易導致他們在道德觀念和法治觀念上出現偏差。所以在當今社會將信息技術應用于初中道德與法治課具有十分重要的意義，于是可以將其分為四點來進行概述。

一、激趣導入引發思考，培養學習興趣

課堂導入作為一節課的開端，不僅影響著課堂教學質量的高低，而且還關乎著學生對于一門學科的好惡程度。因此，作為初中道德與法治教師，我們一定要在認識到課堂導入重要作用的基礎上，依據學生的思維水平和教學的具體內容來對導入環節進行精心設計，以便在引發學生思考探究的同時，激發學生急于學習和了解新知的強烈愿望，這是培養學生學習興趣的前提和基礎。

例如，在教學《我與社會》內容時，在導入環境，筆者利用多媒體幻燈片向學生播放了《魯濱遜漂流記》的片段。視頻很快就播放完了，很多學生還意猶未盡，這時，筆者趁機向學生問道：“魯濱遜是真的到了世外桃源了嗎？他是真的與世隔絕了嗎？”這一極富趣味性的問題一經提出便引發了學生的熱烈討論，學生對此看法不一。待學生簡要闡述了自己的觀點之后，筆者繼續說道：“魯濱遜雖然在孤島上生活了四年，可是在這期間，他的知識、技能和手中的火槍等工具都給他提供了很大的幫助，而這些都是在社會中獲得的。像魯濱遜這種極端的例子都不可能脫離社會而存在，更何況我們呢？個人與社會之間到底存在著一種什么樣的關系呢？”如此，不僅引發了學生的思考探究，而且還激發了學生對新課的學習興趣。

二、創設生活化的情景，營造課堂氛圍

教師可以利用多種途徑和手段營造出生活化的課堂情景，包括語言面熟、音樂渲染、角色扮演等來，在情景的熏陶下，激發學生的熱情和想象力，促進學生與教學內容中滲透出的情感之間的交流，促使學生積極主動地學習相關的教學知識，達到情思共進的教學目標。

例如，在教學《合理利用網絡》內容時，筆者為學生播放了一段記錄網絡發展歷程的紀律片，然后，進一步聯系生活實際，讓學生談一談生活中合理使用網絡的方法與規則，進而導出這一節課的主要內容——合理利用網絡。這樣，經過由遠及近地課堂安排，可以使學生帶著濃厚的興趣進入到教學活動中，并培養學生合理利用網絡的意識。

三、結合生活實際案例，推動學習理解

法治觀念的提升是教師開展道德與法治課的一個重點，但由于學生社會及生活經驗缺乏的原因，學生在課堂學習中對于法律的威嚴無法產生深刻的認知，也就無法產生對法律的敬畏心理，這對于學生法治觀念的提升很難起到很好的效果。教師可以結合實際案例來進行教學，結合信息技術來使學生了解到法律對人們的保護意義及觸犯法律的后果，從而使學生的法治意識得以提升。

例如，在教學《法不可違》內容時，筆者便引入了一件同學沖突殺人案，通過多媒體來將施暴者的下場及被害人親屬的悲痛欲絕展現在學生眼前，使學生能夠直觀地感受到踐踏法律的后果。學生在觀看了筆者播放的視頻片段后，都紛紛表示了對這種行為的唾棄，并在筆者的引導下表示了自己堅決捍衛自身利益、維護法律尊嚴的態度，并積極地參與到學習中提升自身的法治觀念。

教師結合實際案例來進行教學，可以使學生充分感受到法律的威嚴，并油然產生一種對法律的尊重，這對于學生從小養成知法守法、尊法愛法的法律意識能夠起到極好的促進作用，而且實際案例還能夠起到警示學生的作用，使學生能夠積極地利用法律來維護自身合法權益。

四、從案例出發來引出，激發情感共鳴

初中生年紀較小，其在德育教育的展開中，對于一些道德情感上的理解尚不透徹，造成其無法以自身的同理心去很好地理解道德觀念，這便會影響到學生道德品質的提升以及良好價值觀念的樹立。而教師在展開教學時，可以運用信息技術來導入案例，從案例中引出道德價值觀念，從而使學生能夠直觀地接觸到社會中發生的道德問題，拉近學生與道德問題的距離，使學生能夠產生情感的共鳴，進而推動學生良好的道德修養的提升。

例如，在一次教學中，筆者便利用信息技術播放出一個乞丐乞討每人施舍的視頻，而后，筆者讓學生分析為什么乞丐乞討卻每人施舍，是真的整個社會的人都沒有同情心了嗎？然后學生便展開了討論，有的學生說乞丐只是為了騙錢，其時他的殘疾都是裝的，有的學生說可以先看是否是真實的然后再決定是否施舍，有的學生說社會節奏太快，每個人都有事情做等等。接著，筆者又播放出一段采訪視頻，被采訪的對象正是那個乞丐，而乞丐在訴說自己的經歷，他對于社會的看法是，雖然施舍給他錢的人不多，但是每一個都是真正善良的人，他很感謝社會。在播放完采訪視頻后，學生都陷入沉默，被這個質樸的乞丐所感動，這便激發了學生的情感共鳴，使學生能夠發自內心地產生道德情感。

總之，在道德與法治課上，教師運用著現代的教育信息技術，會給同學們帶來在學習上的新鮮感，提供給他們更多的知識和信息，讓他們進一步去了解那些未知的領域，從刺激著學生的各種感官，進而引發他們對于問題的思考和探究，培養他們在自主創新方面上的能力，讓他們最大程度地去投入對于學習的熱情。

參考文獻

[1]孫長石.信息技術支撐下的初中道德與法治教學模式研究[J].安徽教育科研，2020（06）：80-82.

[2]崔雪梅，楊柳青青，鐘永江.信息技術支持下的初中道德與法治課教學策略[J].中國信息技術教育，2019（21）：65-66.

（福建省莆田市仙游金石中學）