農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理障礙表現(xiàn)及對(duì)策

羅靜

摘要：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著特殊的因素，受到經(jīng)濟(jì)條件因素影響比較突出，學(xué)生在閱讀的量以及閱讀習(xí)慣方面都和城市的教學(xué)環(huán)境有著很大差距。基于此，本篇文章對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理障礙表現(xiàn)及對(duì)策進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級(jí)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)心理障礙;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-373

引言

在新課程改革的發(fā)展背景之下，全面素質(zhì)教育理念越來(lái)越深入人心，在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們不僅要注重課本知識(shí)的教學(xué)，更要有意識(shí)、有計(jì)劃的激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。但是正處于快速成長(zhǎng)發(fā)育階段的小學(xué)生，其模仿能力和可塑性都非常強(qiáng)，這既是其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也容易使即將升入中學(xué)的高年級(jí)小學(xué)生由于不能很好的應(yīng)對(duì)和解決各方面帶來(lái)的壓力而產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙。

一、小學(xué)生語(yǔ)文心理障礙的主要表現(xiàn)

1.1厭倦與被動(dòng)的心理

由于小學(xué)生對(duì)寫語(yǔ)文失去了興趣，于是對(duì)待語(yǔ)文敷衍了事，得過(guò)且過(guò)。據(jù)調(diào)查，很多小學(xué)生最討厭上語(yǔ)文課，因?yàn)椴糠终Z(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不做深入研究，語(yǔ)文課缺乏具體的指導(dǎo)，往往是將語(yǔ)文題目在黑板上一寫，明確字?jǐn)?shù)要求，要求學(xué)生下課上交語(yǔ)文，就完事了。好多小學(xué)生是心有余而力不足，不知道如何落筆，不知道從何寫起，學(xué)生本來(lái)就很脆弱的寫作信心就逐漸喪失，只能套用自己平時(shí)閱讀的優(yōu)秀語(yǔ)文去寫，走上了被動(dòng)應(yīng)付之路。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生厭倦的心理，甚至出現(xiàn)部分同學(xué)遇到語(yǔ)文課就請(qǐng)假或者逃課現(xiàn)象。以至于小學(xué)生從不喜歡語(yǔ)文課，過(guò)渡到不喜歡語(yǔ)文教師，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。

1.2情緒偏激

農(nóng)村地區(qū)的高年級(jí)小學(xué)生有很多一部分都是“留守兒童”，其長(zhǎng)期跟隨祖輩家長(zhǎng)一起生活，對(duì)學(xué)生的寵愛(ài)和溺愛(ài)，使得學(xué)生們養(yǎng)成了自私、自我的不良品性，他們認(rèn)為“自己想干什么，就要干什么”“想要什么就必須要得到什么”，做事總以自己為中心，如果稍有不順心或者不和他意的情況，就容易產(chǎn)生情緒和行為上的偏激。再加之祖輩家長(zhǎng)大多不識(shí)字，他們本身對(duì)孩子學(xué)習(xí)的不關(guān)心、不重視，也使學(xué)生們意識(shí)不到自己在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，進(jìn)而在課堂上不聽、不學(xué)、不服從，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

二、幫助高年級(jí)小學(xué)生攻克學(xué)習(xí)心理障礙的有效策略

2.1營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

隨著新課改的持續(xù)深入，對(duì)于基礎(chǔ)教育的要求也隨之提高。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不能僅局限于對(duì)課本知識(shí)的講授，也需要能夠融入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和健康心理的培養(yǎng)。比如：在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生自主搜集作者海明威的介紹，然后在課前五分鐘對(duì)作者進(jìn)行介紹，然后使用多媒體設(shè)備，為小學(xué)生播放《魯濱遜漂流記》相關(guān)的影視作品或者小視頻等，讓學(xué)生對(duì)魯濱遜的人物角色有基本的認(rèn)識(shí)，通過(guò)使用多媒體設(shè)備播放圖片和視頻的形式，小學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸引，有助于小學(xué)生投入到學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行探索，使得小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性更高，激發(fā)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)也轉(zhuǎn)變了教師在課堂上單一講述的方式，語(yǔ)文教學(xué)氛圍更為輕松。

2.2有計(jì)劃更新教學(xué)模式

即使到了高年級(jí)小學(xué)生也對(duì)新鮮、新奇的事物感興趣，所以在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們教師就要有意識(shí)的調(diào)整和更新教學(xué)模式，在為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入“活力”的同時(shí)，帶給學(xué)生們優(yōu)質(zhì)、新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而在有效吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)文知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而促成課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，也助力小學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的進(jìn)一步發(fā)展。

2.3建立家校共育橋梁

家庭和學(xué)校在心理健康教育上的結(jié)合其實(shí)是聯(lián)合雙方的力量來(lái)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)力，家校合作的前提是雙方能夠進(jìn)行充分的溝通和交流，學(xué)校和家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中分工不同，且各有所長(zhǎng)，如果能夠形成合力勢(shì)必會(huì)取得較好的效果。家校合作的理念并非是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，而是需要形成統(tǒng)一的目標(biāo)、明確的合作形式以及具體的執(zhí)行方法等內(nèi)容。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，除了學(xué)校的教育，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與到學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，從而形成雙向配合的模式。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)班主任需要承擔(dān)推動(dòng)家校共同開展的責(zé)任。

2.4完善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

首先，教師需要在考核小學(xué)生語(yǔ)文理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究能力、學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)，并為小學(xué)生樹立清晰的目標(biāo)和方向。其次，教師也需要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，將小組互評(píng)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，展示出小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中的能動(dòng)性，這樣更有助于小學(xué)生及時(shí)明確學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)的方式進(jìn)行彌補(bǔ)和糾正。此外，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，還需要對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生給予更多的幫助，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師也可以利用分層次教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，克服小學(xué)生語(yǔ)文心理障礙是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師研究的課題。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變，需要一線教師認(rèn)真分析小學(xué)生語(yǔ)文心理障礙產(chǎn)生的原因，采取積極有效的策略，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文興趣，才能使他們拋棄畏難情緒，從而愛(ài)上寫作，愛(ài)上語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

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[2]張文娟.淺談如何打造農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文高效課堂[J].新課程（中），2019（06）：7.

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（湖南省岳陽(yáng)市汨羅市弼時(shí)鎮(zhèn)弼時(shí)小學(xué)）