淺析任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合

肖海鵬

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，要求學(xué)生在掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的各方面的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生來說，要想讓學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科，除了掌握相應(yīng)的知識(shí)理論是完全不夠的，更應(yīng)該通過不同的方式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的知識(shí)掌握能力，因此作為一名合格的語文教師，在語文的教學(xué)課堂中有效地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，通過任務(wù)型教學(xué)的有效運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成獨(dú)立思考和獨(dú)立形成的意識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出了巨大的鋪墊貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;任務(wù)型教學(xué);集中精力;進(jìn)入狀態(tài);培養(yǎng)習(xí)慣

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，此時(shí)此刻的學(xué)生往往剛剛接觸到相應(yīng)的語文知識(shí)，因此在此之前，學(xué)生由于沒有掌握大量的知識(shí)積累和相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)感到比較吃力，針對(duì)這樣的課堂現(xiàn)象和學(xué)習(xí)情況，教師則應(yīng)該首先注重學(xué)生各方面能力的不斷培養(yǎng)和提升，通過任務(wù)型教學(xué)的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和問題探究能力，對(duì)于學(xué)生以后未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了非常深遠(yuǎn)的影響。

一、集中課堂學(xué)習(xí)精力

任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)課堂中的有效運(yùn)用，能夠集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于大部分學(xué)生來說由于很多高校常年以來，一直以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課時(shí)授課，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往使得教師處于知識(shí)傳授的權(quán)威地位，而學(xué)生屬于知識(shí)吸收的被動(dòng)地位，這樣的方式不僅容易嚇到剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，也很容易使得學(xué)生單方面的認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是一門枯燥乏味的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)無法集中課堂注意力等課堂現(xiàn)象，因此教師可以在課堂中給學(xué)生布置一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分的集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。

例如，在教授《少年閏土》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠充分的了解作者記憶中的閏土是一個(gè)怎么樣的少年。培養(yǎng)學(xué)生語文的各項(xiàng)綜合能力的不斷提高為了集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行大致的熟悉，10分鐘之后教師則會(huì)向?qū)W生不停的提問一些相應(yīng)的問題，從而檢查學(xué)生在這10分鐘內(nèi)進(jìn)行大致的了解與學(xué)習(xí)的情況，通過這樣的方式能夠有效的快速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

二、快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

除此之外，在小學(xué)的語文課堂中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)也能夠幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于每一個(gè)人來說，學(xué)生在經(jīng)歷10分鐘的課下活動(dòng)之后需要一定的時(shí)間能才能夠快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的高效狀態(tài)。而這樣的情況不利于增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，因此教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)生了這樣的現(xiàn)象，通過任務(wù)型教學(xué)的有效運(yùn)用幫助學(xué)生更好的進(jìn)行改善，比如教師可以在教授學(xué)生一門新知識(shí)學(xué)生布置一些相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這些任務(wù)的有效布置，能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡快的進(jìn)入到課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有非常大的幫助。

例如，在教授《景陽岡》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生能夠按照故事的發(fā)展順序說出課文中的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀課文，運(yùn)用自己的語言概括。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之前，給學(xué)生發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課堂中運(yùn)用10分鐘的時(shí)間，結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)和課文的主要內(nèi)容進(jìn)行填空，10分鐘之后，教師要將學(xué)生們所填的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案收上去，從而檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，觀察學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中有哪些地方處于知識(shí)薄弱的階段，通過這樣的任務(wù)型教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來說培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有成為定性，是很容易培養(yǎng)學(xué)生在語文的課堂中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。因此作為一名合格的語文教師，在進(jìn)行語文的教育教學(xué)課堂過程中，也應(yīng)該不斷的運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，不管是給學(xué)生在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，還是給學(xué)生布置一些課下的任務(wù)型教學(xué)，作業(yè)，都能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分鍛煉自己的思維能力和思考能力，對(duì)于提升學(xué)生的整體水平和全面思考有非常重大的幫助。

例如，在教授《草船借箭》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)故事的主要內(nèi)容了解，能夠初步的了解人物的性格特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的語言，對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，教師在帶領(lǐng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了本節(jié)課的主要內(nèi)容之后，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課下任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合課上教師教授的重點(diǎn)知識(shí)和生字詞寫在自己的筆記本上，許多學(xué)生認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)方式是沒必要的，因此教師一定要不斷的向?qū)W生強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的過程和復(fù)習(xí)的重要性，教師要引導(dǎo)學(xué)生將教師教授的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)通過這樣的方式，能夠有效的鍛煉學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

總而言之，對(duì)于學(xué)生來說任務(wù)型教學(xué)的有效運(yùn)用是非常重要的，而小學(xué)階段的學(xué)生由于在此之前沒有接受過系統(tǒng)的知識(shí)教育，并沒有掌握相應(yīng)的知識(shí)積累和大量的知識(shí)儲(chǔ)備量，許多小學(xué)生的課堂理解能力和語言表達(dá)能力仍然較差，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師目前應(yīng)該思考的重要問題，作為一名合格的語文教師，在進(jìn)行語文的教學(xué)過程中，也應(yīng)該通過任務(wù)型教學(xué)的不斷應(yīng)用，能夠集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，注意以幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生未來乃至以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的影響和作用。

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