核心素養(yǎng)培育視域下高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略

張傳鳳

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，國家和社會對于高中的物理教育越來越重視。現(xiàn)階段如何能夠讓物理復(fù)習(xí)更加高效是物理老師十分重視的問題。選取有效的復(fù)習(xí)方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)有效性。課改在緊隨時代的進(jìn)步不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，明確了學(xué)生的主體地位并且越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對高中各個知識點(diǎn)的教育教學(xué)都提出了更高的要求。本文通過分析高中物理復(fù)習(xí)的授課方式，探究把核心素養(yǎng)元素與高中物理復(fù)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，以提升物理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);復(fù)習(xí)教學(xué)

引言：高中階段的物理復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是在已經(jīng)掌握的物理理論上進(jìn)行課外拓展，為學(xué)生建立物理基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠在面對現(xiàn)實(shí)生活中的問題時，可以靈活巧妙地運(yùn)用已經(jīng)掌握的物理知識進(jìn)行問題解決，以平常心面對高考。從培育核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)更加需要將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中去。本文探究在開展物理復(fù)習(xí)教學(xué)時，如何加入物理學(xué)科的素養(yǎng)元素，以強(qiáng)化學(xué)生的物理素養(yǎng)和提升物理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

1.注重物理觀念形成過程的探究

物理觀念是物理核心素養(yǎng)重要內(nèi)容之一，物理觀念是在物理學(xué)角度上涉及物質(zhì)、運(yùn)動與相互作用、能量等的基本認(rèn)識，涵蓋物理概念和規(guī)律等學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)時，需要強(qiáng)化對于物理觀念的了解，重視物理觀念的形成過程，能夠在已經(jīng)了解的物理知識基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的理解，通過這樣的引導(dǎo)方式提升物理思維，避免出現(xiàn)厭學(xué)的心理狀態(tài)。比如，“物體之間的摩擦力”這個物理板塊知識點(diǎn)作為復(fù)習(xí)案例，進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時，物理教師會發(fā)現(xiàn)有的孩子對于物理概念的形成過程沒有進(jìn)行深入的思考，教師可以帶領(lǐng)孩子思考摩擦力的定義以及其產(chǎn)生的條件和分類。物理教師對摩擦力進(jìn)行授課時可以給學(xué)生列舉一些典型例題，讓學(xué)生能夠在習(xí)題中鞏固摩擦力的概念，了解物理觀念的形成過程。物理教師在幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時要注意學(xué)生對于復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的接觸，通過做習(xí)題能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時物理教師進(jìn)行及時的引導(dǎo)能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。物理教師需要明確復(fù)習(xí)的過程不是為了從頭到尾給學(xué)生傳授一遍新知識，而是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约赫莆詹焕喂痰闹R點(diǎn)加以訓(xùn)練。物理教師可以選擇一些高考中的典型習(xí)題結(jié)合課本知識，指導(dǎo)學(xué)生做題方法提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

2.實(shí)現(xiàn)物理科學(xué)思維過程的體驗(yàn)

高中階段的物理學(xué)習(xí)科學(xué)思維必不可少，進(jìn)行物理授課時需要強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維，特別在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，這對于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)十分重要。進(jìn)行物理復(fù)習(xí)時，物理教師不僅僅是為了提升學(xué)生的習(xí)題正確率，同時需要強(qiáng)化學(xué)生的分析能力、探究能力、以及抽象思維能力，這些能力的培養(yǎng)，需要在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時保證能夠有效落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展要求。比如把“碰撞問題”這一板塊的復(fù)習(xí)作為案例，第一點(diǎn)，物理教師可以讓學(xué)生能按碰撞的維度把知識點(diǎn)進(jìn)行整合分類為對心碰撞、非對心碰撞兩種。物理教師可以通過多媒體輔助教學(xué)展示正碰和斜碰這兩種現(xiàn)象，深化學(xué)生的理解。第二點(diǎn)，物理教師可以讓學(xué)生站在能量變化的角度完成實(shí)驗(yàn)，能量變化可以劃分成彈性碰撞，非彈性碰撞和完全非彈性碰撞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式找出多種的碰撞方式的相同與不同之處，同時可以把學(xué)生分成物理學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生按組進(jìn)行探究，讓學(xué)生能夠掌握不同情況下的碰撞規(guī)律。比如把彈性碰撞作為探究主題，進(jìn)行碰撞動量守恒，機(jī)械能也是守恒的，對于非彈性碰撞而言，碰撞過程中動量是守恒的，機(jī)械能是不守恒的。最后對于以上的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合能夠了解到，孩子們再一次接觸已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理內(nèi)容，物理老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時掌握的理論情況進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠深化自己的理解，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。為了讓學(xué)生的物理科學(xué)思維得到明顯的提升，物理教師在進(jìn)行授課時需要關(guān)注學(xué)生的思維體驗(yàn)度提升。老師可以幫助學(xué)生組成物理學(xué)習(xí)小組，讓孩子們在進(jìn)行小組討論時大膽說出自己的想法，同時小組成員通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，物理教師可以與每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流對話了解他們的思考方式并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握物理知識。

3.培育物理自主科學(xué)探究的能力

進(jìn)行物理知識的復(fù)習(xí)時，老師可以拋出相對的問題吸引學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生打造物理知識網(wǎng)絡(luò)，能夠在進(jìn)行問題解決時靈活運(yùn)用。對于需要高考的學(xué)生，物理教師不僅僅需要強(qiáng)化學(xué)生的物理能力，同時要重視學(xué)生物理素養(yǎng)的提升，高考中很多物理習(xí)題會檢測學(xué)生的物理素養(yǎng)。為此，有些專題在特定條件下有著不一樣的推論，需要借助專題復(fù)習(xí)有效整理物理教學(xué)問題。比如在復(fù)習(xí)“初速度”這一板塊時，物理教師可以先創(chuàng)設(shè)物理情境，一個物塊以初速度在相對光滑的長木板上滑動，如何利用平拋運(yùn)動規(guī)律求其初速度？提出問題之后讓學(xué)生通過物理小組進(jìn)行討論完成物理模型的構(gòu)建。物理老師可以提出以下幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行探討：（1）已知平拋運(yùn)動物體的水平位移和豎直位移;（2）已知平拋運(yùn)動軌跡上的三點(diǎn)坐標(biāo);（3）已知平拋運(yùn)動的時間及末速度與初速度之間的夾角;（4）已知一段軌跡和拋出點(diǎn)開始時的水平方向或豎直方向，用刻度尺可求出初速度。讓學(xué)生通過這四個關(guān)于初速度的問題進(jìn)行探究，不同的習(xí)題類型有著相對應(yīng)的解答過程，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的探究能夠經(jīng)過解答物理考查的知識點(diǎn)。進(jìn)行物理復(fù)習(xí)中，物理教師可以根據(jù)內(nèi)容涉及到的知識點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠通過探究的方式提升自己的物理素養(yǎng)。同時物理教師需要尊重學(xué)生的討論結(jié)果，對于學(xué)生不正確的地方加以引導(dǎo)，并且對積極討論的的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表揚(yáng)，提升學(xué)生自主科學(xué)探究的自信心。

結(jié)束語：總的來說，高中階段的物理復(fù)習(xí)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中通過靈活巧妙的方式進(jìn)行滲透，這對于高中物理教師是一種考驗(yàn)。物理老師需要能夠先行掌握復(fù)習(xí)知識重難點(diǎn)并且對知識進(jìn)行整合分類，引導(dǎo)學(xué)生建立物理知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用物理知識解決難題，讓物理復(fù)習(xí)教學(xué)更有效、更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀麗.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)探索——以"板-塊模型"為例[J].物理教學(xué)探討，2016，34（012）：27-30.

[2]唐家文.核心素養(yǎng)下學(xué)生思維能力在高中物理備考中的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（020）：78.

[3]劉洋.核心素養(yǎng)視域下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)思維培養(yǎng)研究[D].2019.

[4]鄒鳳華，鄭發(fā)清.核心素養(yǎng)視域下的高中物理實(shí)驗(yàn)二次開發(fā)[J].考試周刊，2020（38）.