核心素養視角下小學英語高效課堂的建立

張學榮

摘要：傳統的英語教學方式忽視了對學生學科素養的培養，導致學生無法有效提起學習興趣，降低了小學英語課堂教學效率。要想構建小學英語高效課堂，不僅要對教學模式進行創新，還要不斷激發學生的學習興趣，并培養學生的學習熱情以及自主學習能力，這樣才能突破傳統英語課堂教學的局限性。

關鍵詞：核心素養視角下;小學英語;高效課堂的建立

引言

小學生雖然不具備很強大的語言表達能力和語言理解能力，但是其想象能力和學習語言的能力是非常強大和豐富的。小學英語教師根據小學生這些生理和心理上的特點來教學，或許能夠在極大程度上營造出學習氛圍強烈的英語課堂。下文就從故事情境化教學、小組討論式教學和課外資源導入式教學這三個有效的英語教學方法進行相關的闡述。

一、課外資源導入式教學英語，開創英語素質教學課堂

隨著科技的迅速發展與變革，信息化時代已經不再是“紙上談兵”，它在一定程度上推動了教育事業的發展。因此。英語教師應該充分利用信息化帶來的共享資源，積極把有關于小學英語的課外教學資源轉移到課堂中，提高小學英語的課堂教學質量。例如，在譯林版小學英語《Our animal friends》這篇課文的學習中， 教師可以引用外部教學資源來豐富 教學 課 堂，提 高 自 身 的 教 學 水 平。 因為這篇課文的題目是“our animal friends”，我們的動物朋友，由 此 可 見，這篇課文的主題是“動物”。所 以教師可以找與動物相關的英文課 外資源。比如英國 BBC 頻道攝制的 動物主題類的紀錄片《The Tiger King Is Back》，英文兒歌等，這些英 文原聲的課外資源不僅能夠讓小學 生投入到英語的學習中，還能鍛煉 小學生的英文聽力和英文語言表達 能力。另外，還能讓小學生展望世 界，增長小學生的見識，從而全方面 培 養 學 生、發展學生的英 文綜合 能力。

二、增強英語教學的趣味性

由于小學生的年齡比較小，再加上他們活潑好動 的天性，所以小學生的注意力是非常分散的，教師要在 英語課堂教學中設計具有趣味性的課堂教學活動，吸 引學生的課堂注意力，滿足學生的好奇心和探索欲望， 為學生構建一個和諧愉快的英語課堂。學生在趣味性 英語課堂教學模式下，能夠產生強烈的學習興趣，積極 地參與到英語課堂教學當中，教師通過科學合理的教 學內容培養學生的英語思維，推動學生英語綜合運用 能力的發展，幫助學生在英語高效課堂教學環境中消 化并吸收英語知識點。例如，以“My favorite food is hamburger”這一課內容教學為例，讓學生以“My favor? ite food”為演講話題，輪流上臺進行演講。在演講過程 中，教師可以了解到學生對于知識的綜合運用情況，并 給予學生指導意見，幫助學生解決存在的學習問題，并 引導他們解決問題。通過這樣的教學方式，學生能夠 感受到課堂教學的趣味性，也能夠從中獲取知識。

三、主動預習，提高學生學習能力

隨著時代的更新、社會的進步，教育也在不斷更新換代。為此，教師應尋找與時俱進，及時轉變教育理念和手段。培養學生核心素養下的教育手段有很多，讓學生主動預習，學會獨立學習就是其中的一項。小學階段是學生學習生涯的開始，教師從小培養他們的自主學習能力，不光對他們當下的學習有幫助，也能為他們今后的學習和發展奠定基礎。獨立學習能力是學生自主進入廣闊的學習領域的前提，學生應學會在以后的學習過程中自主提升自己。在這過程中，教師有著不可或缺的引導作用。對此，小學英語教師在構建高效課堂的過程中，要把預習成果作為對學生的考查點之一，從小培養學生的自學能力。在新課學習之前，教師可讓學生進行自主預習，在預習過程中劃出自己認為的重點和不太會的問題，通過課上教師的講解，及時解決問題。這一教學方法大大地提高了學生的學習記憶力。

四、同桌組合互助學習，構建高效課堂

合作學習是新課改標準中所提倡的，讓互助合作作為一 種必不可少的優良學習品質去影響學生今后的成長。 在實施 教學過程中，教師要能夠根據每個學生的個性特點和學習特 點進行分析和整理，對“同桌組合”進行不斷的優化完善，進 而方便教師能夠更好地去引導學生開展互助學習這一活動。 例如，在學習三年級中 Unit 4《Where's the bird》 這一部分內容時， 主要是讓學生掌握句型：Where is...？ 用來對物體所在的位置進行提問。 為了讓他們能夠更熟練掌 握該句型， 教師在開始上課之前， 可以先提出問題：The first time，where's the bird？ /The second time，where's the bird？ /The third time，where is the bird？ /The last time，where is the bird？。 隨后讓學生帶著問題對課文閱讀，安排同桌合作學 習，在文中找到這些問題的對應答案，并畫出小鳥去過的地 方有哪些，并鼓勵學生將對應句讀出來。 在這些句子當中也 包含了一些新的單詞如：under，in，behind，on 等， 其實 大部分單詞，學生在教師講授之前就已經會讀了。 經過一系 列的學習后， 在學生會讀、 會說的基礎上布置新任務：Can you use this structure to make a dialogue？ 讓 同桌根據這節課所學的單詞或句型去編成對話的形式表演 出來，并由老師根據學生的表現和所用內容的難易程度進行 評價打分，進而提高了課堂的教學效率。

結束語：

綜上所述，核心素養培養要求下的小學英語的高效課堂更加注重學生的主體性。教師在開展課堂教學的過程中要調動學生的學習積極性，摒棄過去傳統的教育方法，引導學生主動地進行學習內容的探究，使學生在課堂上的學習更加高效，素質能力也越來越高。

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