青島二中校長的“互聯網+教學”觀

劉增輝

青島二中“互聯網+教學”的核心要義是“先學后教”，教學原則是“生學為本、合作內化，師教為要、點撥升華”。青島二中校長孫先亮認為，技術改變了生活，但技術顛覆了教育。

關鍵詞 互聯網+教學 個性化學習 教師角色 教育公平

校長是一所學校的靈魂，學校的發展路徑折射了校長的智慧和真情。從2000年至今，孫先亮已任青島二中校長21年，他在長期的教育實踐中，形成了先進的教育理念。2011年教育部校長培訓中心曾召開“人民教育家論壇——孫先亮校長教育思想研討會”，對他的教育成果予以肯定。日前，本刊對話孫先亮校長，請他就智能時代的教育發表看法。

搭建“熱帶雨林式”的教育生態環境

在線學習：人工智能時代已經到來，您認為這個時代的教育具有怎樣的特點？

孫先亮：大數據、人工智能等新技術在改變大眾生活和社會運行方式的同時，也在改變著教育，影響著學校辦學和對學生的培養。我認為，這個時代的教育有幾個特點。

第一，這是學生決定教育的時代。現在的教育不再是成年人自以為是的教育，而是圍繞年輕學子終身發展提供更好的教育資源、平臺和方式的教育。

第二，這是學生自主發展的時代。以前從來沒有給學生提供一種機會，讓學生的主觀能動性成為其發展的支持力量，而技術的發展提供了這種可能。只有自主發展，才能持續發展、終身發展，才能成為最好的自己。如果僅靠外部力量的輸入，學習效果會大打折扣。

第三，這是學生個性發展需求更加強烈的時代。在傳統的大一統模式下，造就了一樣的課程、一樣的老師、一樣的評價標準，教育很少為學生提供個性化的培養。現在的學校必須提供一種設計，讓課程、社團、創新實驗室、社會實踐活動以及學術活動等，為學生提供支持其個性發展的資源和平臺。

在線學習：在這樣一個時代，青島二中秉承怎樣的教育理念呢？

孫先亮：我們一定要明確教育的目標是什么？就是要使孩子們在未來發展中都能夠展現出自己的才華，能夠過更好的生活，能夠發揮出他的才智，進而為社會做出最大的貢獻。所以我們堅持“造就終身發展之生命主體”的教育理念，努力為學生的終身發展和幸福奠定基礎。

青島二中把教育看作一種環境，一直積極搭建熱帶雨林式的教育生態環境。一是生活化的環境。學校是一個生活的地方，不是僅為升學提供支持的場所。學生的閱讀、思考、交友等都可以在學校得以實現。二是個性化的環境。青島二中特別強調學生的個性發展，要讓學校成為個性發展的大平臺。所以，學校有大量的校本課程，有100多個社團，每年有100多個課題供學生做獨創性研究。我們還給學生參加世界級比賽的機會，支持學生個性化發展。

“互聯網+教學”培養學生三大能力

在線學習：為什么二中敢于率先嘗試“互聯網+教學”？

孫先亮：我們這樣做，是因為要解決學生的更多發展時間和空間的問題，我們必須倒過來把學習的時間壓縮。如何壓縮？唯一的辦法就是實施“互聯網+教學”。因為這種方式最大的好處是讓學生自主學習，個性化地學習，高效益地學習。從2013年至今，青島二中8年的探索說明，沒有不可為，只有不想做。我們的實踐也證明，以最少的時間一樣可以獲得最佳的學習效果，這樣就在時間、空間、資源上，為學生發展提供了有力的發展支持。

在山東省，青島二中是一個老師從來不加班加點的學校，周六、周日、五一、十一等節假日從不加班。學生也沒有那么多頻繁的測試，沒有大量作業，作業量甚至遠遠低于教育部規定的數量。

在線學習：“互聯網+教學”探索對于學生的意義是什么？

孫先亮：首先，培養了學生的學習能力。“互聯網+教學”使學生不再被動學習、消極應付教師布置的作業和問題，而是主動發現、提出自己的問題，并嘗試自己去解決問題。這體現了教育對學生的自身潛質與能力的尊重，在讓學生獲得更高尊嚴感的同時，也更好地激發了學生的學習興趣，從而為學生終身學習和終身發展奠定了方法和能力基礎。

其次，培養了學生的思維能力。學生通過“互聯網+教學”建立起主動提出問題、思考問題和解決問題的意識和習慣。創新素質最重要的基礎是創新思維品質，讓學生通過自主學習提出問題，培養質疑和挑戰的思維品質，就會開啟學生的創新思維之門。

第三，培養了學生的領導能力。一個人為自己負責，才能為他人和社會負責。“互聯網+教學”更重要的是使學生形成了對自己負責的意識，學習成為自覺承擔的責任。師生交流和同學之間的合作，也培養了學生交流合作的意識和能力，這些都為學生的領導力培養創造了機會和條件。

新技術為教育公平奠定基礎

在線學習：青島正在創建智慧教育示范區，青島二中將如何助力這一進程？

孫先亮：作為青島市人大代表，在今年兩會上，我提出了《關于大力推進青島教育信息化發展、提高教育品質》的建議，希望青島市加大力度，推進現代信息技術在教育教學實踐中的應用，以進一步提高青島教育發展的質量和水平。作為學校，在日常管理運行中，我們要充分應用信息化技術，更好地解決管理效能不高以及可能出現的資源浪費問題。更重要的是，我們要運用大數據，為學生的個性發展提供更加符合其未來成長要求的資源和條件支持。

在線學習：技術與教育正在深度融合，您認為這種融合的本質是什么？

孫先亮：我前面說過，技術改變了生活，對于教育，我認為是顛覆。以前是“先教后學”，現在是“先學后教”，這就顛覆了傳統的教學模式。一個平板或電腦，改變的不只是教育手段，關鍵是改變了傳統教學的理念與學習理念，創造了全新的教育場景，真正實現了“師生零距離、資源無邊界、學習全時空”，不僅把學生從繁重的課業負擔中解放出來，而且為素質教育和教育公平奠定了堅實的基礎。

在線學習：有一個問題由您來回答是具有權威性的。隨著技術的發展，由教師的角色會有怎樣的改變？

孫先亮：前幾天，我在鎮海中學作了《塑造具有未來教育勝任力的教師》主題報告，談到了這個問題。我認為，在技術主導教育的時代，未來教師重復性、機械性的勞動一定會被人工智能所取代。但是，未來極具創造性的教學資源、教學方式包括現代教育理念、學生的人生規劃等等是很難被取代的，因為人工智能不具有創造性，只是對已有的創造性的內容進行聚合，甚至連聚合都沒有。所以，具有創造力的教師是不可能被取代的。

我認為，未來，優秀教師的角色有三個，第一，將成為人生的規劃師。第二，先進教育理念和教育方式、先進教育資源的創造者。第三，成為學生素質發展的實踐指導者。

青島二中是許多青島學子的夢中殿堂。從2013年起，青島二中開始了“互聯網+教學”探索，2016年全面推進，創造出了“互聯網+教學”教育新樣態，從而突破了傳統教育的約束，為學生自主學習和終身發展造就了嶄新的教育環境。

青島二中“互聯網+教學”的核心要義是“先學后教”，教學原則為16個字：“生學為本、合作內化，師教為要、點撥升華”。生學為本，是以學生發展為根本，學生是學習主體、思考主體、解決問題的主體，一切以學生的學習需要為出發點，教師、課程、資源、學校均構成了學生學習的平臺;合作內化，是倡導學生在自主學習體驗與反思基礎上的合作探究與互動生成，重在每個小組成員之間的角色扮演與功能發揮;師教為要，是指教師已不是神壇上的偶像，教師地位來自于師生交流和教學相長過程中所表現出的卓越能力。點撥升華，是在學生解決共性問題后，將學生引向更加高端的思維境界。

為促進學生個性發展、主動發展、創新發展，青島二中在全國率先建設了創新實驗室群。2019年，投資近億元的科創中心大樓投入使用，目前已建成了機器人創客工場、飛行器智創空間等18個創新實驗室和功能室。每周在科創中心學習選修課的學生達400余人，參加社團活動的學生達300余人。

從2018年起，青島二中開展了人工智能教育的探索與實踐，先后開設“探尋人工智能”“Python與人工智能”“人工智能基礎”“大數據分析”等課程，從感知、技術、應用創新三個層面，形成了“1必修+4選修”的課程體系。學校榮獲了首屆“登峰杯”全國中學生數據挖掘競賽全國一等獎、首屆國際中學生人工智能交流展示會特等獎等獎項。