優化“課堂作業”提高小學數學課堂效率

羅瑞遠

摘要：小學階段數學知識相對來說簡單，僅靠計算原理、公式的背誦不能很好的鍛煉學生的思維能力。因此，教師需要布置一些課堂作業讓學生們及時的練習所學知識，激發學生學習數學的積極性，加強數學思維的培養。然而，現在很多數學課堂作業沒有起到很好的作用，教師只有優化課堂作業，讓其發揮及時的作用，才能提高課堂效率。本文結合案例提出了一些優化“課堂作業”提高小學數學課堂效率的策略。

關鍵詞：小學數學;課堂作業;課堂效率

前言：

數學本來就是一門思維邏輯能力較強的學科。小學階段，正是學生們發散思維，智力開發的重要時期。小學生們活潑好動，上課時有的學生會走神，不能緊跟教師節奏，因此，教師需要在課堂上抓住學生的注意力，讓學生充分利用數學課堂，發揮課堂作業的積極作用，對于小學數學課堂效率的提高具有重要意義。

一、課堂作業分層練習，訓練目標明確

小學生正處在個人認知、性格、興趣愛好快速發展的時期，每個學生的成長環境不同導致了學生的學習能力有差異，這些個體的差異會導致每個學生的學習能力并不相同，有的學習能力較強，基礎知識掌握牢靠，有的學生學習能力較弱，基礎知識仍然存在欠缺。作為教師，要尊重學生的個性差異，根據學生的數學能力的不同進行課堂作業分層練習，讓數學基礎薄弱的學生可以強化基礎知識的訓練，讓一部分學習能力較好的學生能夠繼續提升個人解決問題的能力。

例如，在學習“組合圖形的面積”（北師大版五年級數學上冊）時，學生們需要在之前所學的正方形、三角形、梯形、長方形的面積公式的基礎上，對于組合圖形進行分割或者填補，進而求他們的面積。教師在布置課堂練習時，可以按照題目難度分為基礎題目和拓展題目兩類。首先教師需要讓學生們完成基礎題目的計算，這時教師可以走下講臺在班內進行觀察，對于一些基礎薄弱的學生如果思路受阻可以給與一些幫助，讓他們掌握好基礎題目的計算。對于一些基礎較好的學生，教師可以檢查他們題目完成的正確性，并讓他們繼續作拓展題目。這樣一來，基礎薄弱的學生可以得到很好的基礎訓練，基礎較好的學生不至于浪費課堂時間，還能繼續拓展自己的思維提升數學計算能力，提高班級的課堂效率。利用這種分層次的課堂作業，可以讓學生得到自己能力范圍內的數學訓練，達到適合自己的數學目標，進一步提升自己的能力，逐步增強學生們學習數學的信心，享受學習數學的樂趣，進而提高小學數學教學效率。

二、課堂作業形式多樣，加強邏輯拓展

小學數學課堂在學生思維能力的訓練中發揮著不可或缺的作用，課堂作業則可以有針對性地對小學生進行邏輯訓練。小學數學課堂大多都是抽象、理論化的公式學習，學生們對于這類知識接受起來有困難是正常的。數學雖然是一門邏輯思維能力要求較強的學科，但是教師也可以通過改變課堂作業形式讓數學變得“生動有趣”，通過對課堂作業進行改革創新，打破傳統的課堂訓練模式，可以讓學生們在愉快的課堂氛圍中得到思維訓練，進而提高學生們的數學素養。

例如，在學習“軸對稱和平移”（北師大版五年級數學上冊）時，學生需要了解軸對稱圖形和平移圖形的特點，并能夠獨自判斷一個圖案是否是軸對稱圖形或者平移圖形。在這節課的課堂練習中，教師可以改變一下作業形式，不再是讓學生們悶著頭做題，而是改成“圖案組成搶答大賽”。學生以學習小組為單位，教師在多媒體屏幕上給出一個圖案，每位同學舉手搶答，搶答答對的同學積一分，最后按組統計，得分最高的學習小組則是本節課的獲勝小組。把課堂作業的形式改為輕松愉快的游戲形式，可以極大的調動學生們的積極性，提高學生們的參與度，讓學生們在生動活潑的課堂氛圍中得到思維訓練。教師也可以在這種游戲互動中關注一些反應較慢，思維并不那么活躍的學生，重點關注一下他們對于本節課內容的掌握情況，從而達到課堂訓練的效果。充分利用課堂時間完成本節內容的訓練，可以減輕學生們課下的負擔;利用活潑有趣的課堂作業形式進行課堂內容的復盤，可以讓學生對與課堂知識掌握的更加牢固。

三、課堂作業聯系生活，解決實際問題

小學數學的導學內容大多都是從學生的實際生活中出發的，這就意味著學生們的數學知識最終的目的是要解決生活中的實際問題。因此，在課堂作業的準備中，教師可以讓作業更多的聯系生活，盡量的讓數學立足于生活解決實際問題，把所學知識運用到實踐中，從而鞏固知識體系，形成個人的思維模式。教師要想作業聯系生活，就要從生活的角度出發，用學生的眼光看待數學知識，發現生活中蘊含的數學道理。

例如，在學習“用方程解決問題”（北師大版五年級數學下冊）時，需要培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生發現生活中存在的數學問題，進而提高學生的數學應用能力。在本節課的課堂作業中，教師可以創設生活情景，讓學生自己發現問題并解決問題。“同學們，我想讓大家幫我解決一個問題，最近我要購入一臺電腦，價格是5300元，店家說可以分期付款，每期的付款金額是相等的，在最初購入電腦時先付第一期的金額，經過一年之后，再付第二期的金額，這樣就算完成了所有的售價和一年的欠款利息如果年利率是4.3%，那么我每期需要付多少錢呢？”通過這樣一個實際的生活情景，讓學生們去發現其中存在的數學問題，并且分析問題的痛點，找到解決問題的方法。這樣利用實際生活案例來進行課堂練習，可以讓學生注重數學在生活中應用，提高學生們解決問題的能力，進而促進學生數學思維的培養。

總結：

總之，課堂作業的形式和內容是一個值得我們探討的話題，恰到好處的課堂作業可以讓學生們充分發揮主觀能動性，在課堂上完成對本節知識的掌握，減輕課下的作業負擔，提高數學課堂的效率。教師可以利用課堂作業分層，明確教學目標;利用形式多樣的課堂作業，拓展學生們的思維;利用實際生活中的問題設計課堂作業，可以讓學生發現生活中的數學哲理，從而提高個人的數學應用能力。教師只有打破原有的課堂作業模式，讓枯燥、單一的課堂作業變得生動有趣，才能真正的發揮課堂作業的作用，提高學生的課堂效率。

參考文獻：

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[2]張益堅.小學數學課堂作業設計有效性探索[J].百科論壇電子雜志，2020，（2）：811.

浙江省麗水市青田縣溫溪鎮第三小學 浙江 麗水 323903