提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力研究

郭迎軍

摘要：語言是人類進行情感交流的主要渠道。語言的運用，最好的體現(xiàn)就是口語交際能力。小學(xué)語文口語交際教學(xué)能有效地提高小學(xué)生的口語交際能力。本文主要對農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)中遇到的問題進行了探索，并結(jié)合問題給予了積極有效的措施，以期提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);口語教學(xué);交際

溝通以語言為基礎(chǔ)，人們交流的主要方式是說話，它是每個人認知世界、認知自己，進行創(chuàng)造性表達的過程。所以，無論社會怎樣發(fā)展變化，口語交流始終都是一種最基本的、必須具備的能力，確切地講，它比寫更為人們所需要。同樣，小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代語文教學(xué)的基本要求。口語表達能力的發(fā)展影響著學(xué)生的人際交往能力。具備口語交際能力，更利于語言表達能力的提高。

1 課前進行充分準備

事實上，在口語交際教學(xué)過程中的教學(xué)準備與教學(xué)組織是緊密相聯(lián)，不可分割的。只有做好口語交際教學(xué)準備，才有可能保證教學(xué)組織的效果。口語交際課前準備工作通常包含四個方面 ：①資料搜集的準備。口語交際的資料來源于生活，教師要注意收集生活中學(xué)生喜聞樂見的生活案例用于口語交際課堂上。②心理調(diào)適準備。學(xué)生心理特征各有不同，有的表現(xiàn)欲比較強烈，有的顯得靦腆，老師要做好積極鼓勵的心理準備。③交流技巧的課前準備。讓學(xué)生在合作的氛圍中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，方法應(yīng)靈活多樣。④情境創(chuàng)設(shè)準備。老師課前要充分考慮到場景布置，學(xué)生表現(xiàn)動作的設(shè)想，語言表達的情感，角色表演的人選都要有所思路。

2 創(chuàng)設(shè)趣味化的口語交際情境

首先，教師要為學(xué)生的口語交際創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在有效的情境設(shè)計背景下讓學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)主題中，豐富學(xué)生的整體學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對于口語交際訓(xùn)練有更強的參與熱情。總體來說，小學(xué)語文教學(xué)中涉及的口語交際訓(xùn)練都相對簡單，不少口語交際主題都有強烈的生活化色彩。這給教師的教學(xué)過程帶來了很好的依托與向?qū)В部梢猿蔀榻處熢诮虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)時的有力參照。教師要多將各種學(xué)生熟悉且感興趣的生活化背景和生活要素引入到口語交際訓(xùn)練中，多讓學(xué)生結(jié)合自己的生活觀察和生活體驗展開口語訓(xùn)練。這不僅可以消除學(xué)生內(nèi)心的一些負面情緒，讓學(xué)生口語表達的欲望更加強烈，這也能夠讓學(xué)生基于自己的生活經(jīng)歷展開相應(yīng)的口語練習(xí)，能夠降低口語交際的難度，讓學(xué)生的訓(xùn)練過程更加順利的推進。

比如在展開口語交際“我們都來演一演”的教學(xué)時，教師可以從這個主題出發(fā)設(shè)計相應(yīng)的口語交際情境，比如，可以讓學(xué)生以“我是小小推銷員”來進行表演，并且讓學(xué)生基于這個情境展開相應(yīng)的語言應(yīng)用。教學(xué)時，我讓學(xué)生把自己要介紹的商品帶到教室，創(chuàng)設(shè)推銷的 情 境。然后讓學(xué)生學(xué)著推銷： 可以介紹漂亮的外觀，可以介紹用途、使 用 方法。這樣，學(xué)生邊展示邊介紹，聽眾如果有想了解的問題，還可以現(xiàn)場提問，“推銷員”要耐心解答。基于這種生活化的情境安排，學(xué)生口語交際上的很多障礙可以快速消除，不僅如此，大家也能夠真正感受到語言表達和交互的樂趣。學(xué)生之間的交際互動越來越活躍，大家愛語言應(yīng)用上也更加熟練。這才是口語交際教學(xué)要取得的效果，這也是推動學(xué)生口語表達能力不斷提升的有效教學(xué)方法。

3 展開合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上作為一種新型的教學(xué)方法，得到推廣和提升，使學(xué)生在寬松舒適的語言環(huán)境中充分地與他人交流，促使口語交際能力得到發(fā)展 ;讓課堂以學(xué)生為主體，改變過去課堂死板、單一的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)語文的口語交際教學(xué)必須有一個持之以恒的教學(xué)過程，教師要有計劃和有目的地對口語交際教學(xué)課堂內(nèi)容進行高效整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)自己的欲望，提高學(xué)生的口語交際能力。

4 打開學(xué)生心里的話匣子

古人云：“減于中而形于外，慧于心而秀于形，意風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒。”這與“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”一樣都在暗示著我們與人相待，應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的真誠。同樣地，在教學(xué)中，教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會愿意敞開心扉。過多過重的批評會傷害學(xué)生的自尊心，同時會使學(xué)生對口語表達失去興趣，因為他們會害怕聽到教師的冷言冷語。特別是對農(nóng)村的留守兒童，教師應(yīng)該多給他們發(fā)言的機會，在其獲得一點小成績時就給予適當?shù)墓膭睿瑯淞⑺麄冋f話時的自信心。對那些不敢表達、羞于表達的學(xué)生，教師要多給他們一些時間和空間，對他們的表達要多一些期待，步步引導(dǎo)，呵護每一顆幼小的心靈，慢慢打開學(xué)生的話匣子。

5 展開人性化的口語交際點評

想要讓農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力得到進一步提升，教師不僅在訓(xùn)練內(nèi)容和展開形式上做合理設(shè)計，也要善于發(fā)揮教學(xué)評 價 的 輔 助 效果。教師在評價學(xué)生的口語交際情況時評價標準要做合理設(shè)定，并且盡可能給予學(xué)生更多的積極正面的認可。這會有助于農(nóng)村學(xué)生積攢交流的信息，能夠消除農(nóng)村學(xué)生內(nèi)心的負面心理和情緒，引導(dǎo)學(xué)生就口語交際有更充分的參與積極性。只有多做訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達和交流才會越來越熟練與準確，大家才會慢慢克服口語交際時的各種困難和障礙。這樣的背景下學(xué)生的口語交際水平才會明顯提升，課程教學(xué)的訓(xùn)練效果也能夠良好達成。

6 結(jié)束語

綜上，新課程教學(xué)改革浪潮沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師要重新認識農(nóng)村口語交際教學(xué)，并給予正確的定位，明確口語交際是人與人之間最基本的溝通，是將來陪伴學(xué)生一生的最基本、最重要的一項能力。作為農(nóng)村教師，我們一定要認識到口語交際的重要性，同時也要客觀地對待農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)存在的問題，理性地分析農(nóng)村小學(xué)生的心理特點，給學(xué)生多一些關(guān)心、呵護，并轉(zhuǎn)變口語交際的教學(xué)觀念，改進口語交際的教學(xué)方式，最大可能地挖掘和利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源，大膽地走出固有的局限，讓農(nóng)村小學(xué)生口語交際教學(xué)迎來勃勃生機。

參考文獻：

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