基于信息技術的小學數學高效課堂構建路徑

李鑫

摘要：隨著新課改的深入推進，教育信息化已經成為小學數學教學的重要改革趨勢。在此背景下，信息技術作為一種新型的教輔工具，在小學數學教學中得到了廣泛的應用，并在高效課堂構建方面展現出了巨大的活力。基于此，本文以小學數學教學為論點，就如何依托信息技術打造小學數學高效課堂進行了詳細探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些創新性的借鑒參考。

關鍵詞：小學數學;信息技術;高效課堂

進入新世紀以來，隨著互聯網和信息技術的不斷發展，我們的教育事業也逐步實現了由“粉筆+ 黑板”傳統模式向“屏幕化” 方向的轉變，以信息技術為代表的創新型教學模式得到了廣泛應用。這也為小學數學提供了良好的發展啟示。

在教學實踐中，教師有必要將信息手段引入到課堂中來，打造一個趣味化、現代化和高效化的數學課堂，從而拓展學生的思維空間，推動數學教學更加高質量地開展。

一、借助媒體手段，創設數學情境

眾所周知，小學階段的學生有著愛玩的天性，他們善于發現并且樂于鉆研新鮮事物。數學教師要結合他們的這一特點，依托信息手段來創設一種趣味化的數學情境，從而使他們能夠更加便捷地感悟到數學知識的內涵，為其數學理解、數學思維等能力的發展奠基。

例如，在講授“多邊形面積”時，教師便可從多媒體角度出發，結合這節課內容，設計一個PPT課件。課件的內容可以圍繞學生喜愛的童話故事而展開，如：“某天，動物王國要重新劃分土地。每一個小動物都要匯報自己當前所占有的土地面積。可是小熊在面積計算方面并不擅長，這可急壞它了，你們能幫助一下它嗎？”

其間，教師可依托 PPT，展示一些動物王國、小熊等圖片，配上一些歡快的音樂，引出這一故事。然后，教師可展示一小熊的“多邊形屋子”，讓學生結合所學內容，通過思考和計算來幫助小熊計算房子面積。如此一來，便可營造出一個童話形式的數學情境，讓學生寓學于樂，提高他們的數學學習收益。

二、引入微課技術，突破學習難點

小學數學有著知識點多、抽象性強等特點，在學習過程中，學生很容易碰到一些難點內容。對此，在講述這部分內容時，如何做好教學設計的優化工作，來簡化學生的學習難度，提高他們的學習有效性，是每一位小學數學教師都要思考的問題。

微課作為教育信息化的一種代表性技術產物，在難點教學方面有著很好的應用意義。一方面它內容精煉并且直觀性較強，能夠很好地展現數學知識的要點與框架，讓學生能夠快速理解和有效把握;另一方面它也能夠結合一些問題來引領學生思考以及探究意識的發展，從而推動其數學素養的有序化培養。

所以，在教學實踐中，當面對一些難點內容時，教師便可以微課為突破口，通過數學“微”課堂的構建來實現高效教學。

例如，在講授“因數與倍數”時，這部分內容主要圍繞自然數的性質而展開，涉及了初等數論等內容，抽象性較強。為了深化學生對該部分知識點的認知，教師可結合網絡視聽資源，設計一個章節微課，其中一方面可安插一些關于因數以及倍數概念方面的視頻介紹;另一方面可引入一些具體的問題來指引學生運用“列舉法”找到相應的因數和倍數，如結合 400÷16=25 和4×4=16 來分析其中的因數和倍數關系等。如此一來，既能增添課堂趣味性，又能保證學生的學習實效，可謂是一舉多得。

三、打造網絡平臺，助力高效復習

實踐證明，數學教學效果的提升不僅僅關乎于課堂教學，而且還與課后鞏固之間有著莫大關聯，只有在做好課堂教學的同時，引導學生展開科學化的復習與練習，才能讓他們將學到的數學知識內化為自身的能力與素養。

而在以往的教學中，數學課后鞏固環節大多是以枯燥的題型練習為主，這極容易使一些學生心生倦怠，阻礙著教學有效性的提高。對此，在教育信息化的形勢下，教師可通過網絡平臺的構建來助力學生高效化與個性化地復習，讓教學效果更上層樓。

例如，在講授“小數乘法”時，教師可依托QQ、微信等軟件之便，搭建一個線上教育平臺，然后將章節微課、數字試題等上傳其中，指引學生進行不限時地地復習和練習。與此同時，針對學生的作業反饋，教師還可通過線上連線輔導和現實課堂授課相結合的方式來幫助學生消除疑問，提高其學習實效。

四、結語

總之，在義務教育信息化的改革趨勢下，小學數學教師有必要做好多媒體、微課以及網絡平臺等信息技術的應用工作，從而以此助力，搭建一個高效化的數學課堂，為學生數學能力以及數學素養的發展保駕護航。

參考文獻：

[1] 李曉玲. 基于信息技術構建小學數學高效課堂[J].新智慧，2020（35）：99-100.

[2] 許麗艷 . 運用現代信息技術打造小學數學高效課堂[J]. 學周刊，2020（31）：113-114.