以生活實驗促進高中物理教學有效性的策略研究

朱夙

摘要：物理中的生活實驗是指利用生活中現有的資源結合物理實驗原理，設計出反映物理現象的實驗。高中階段的物理生活實驗對教學具有非常重要的意義，不僅可以提升學生對物理的興趣，還能提升學生的實驗操作能力。作為一名高中物理教師，要結合生活中的物理現象教學，吸引學生將注意力放在課堂物理教學上，從而提高教學有效性。

關鍵詞：生活實驗;高中物理;策略研究

“生活中處處是物理，生活中的物理知識無處不在”，相信大家不難發現，在我們的生活中很多所謂生活經驗，其實大多數都是來源于物理現象，可以說我們生活中的很多現象就是一次次的物理實驗。因此，在高中階段的物理教學中，教師可以利用這一點，從生活實驗出發，拉進學生與物理的距離，從而提升學生物理學習興趣，提高教師物理教學的有效性。

一、教學中生活實驗的意義

高中階段的物理具有較高的實驗性，但對于高中物理課程來說，很多按照教材進行的正規實驗沒有條件進行，也沒有必要展開。而生活實驗因具備可實施性強、操作簡單、生活化等特點被廣泛應用，生活實驗不僅可以提高高中生對實驗的興趣，還可以提升學生的動手操作能力。生活實驗很多都來源于學生接觸較多的生活，具備天然的吸引力、親和力，可以幫助學生提升對生活中物理的認知，讓學生更加“愿意學、想要學”。

二、教學中生活實驗的策略

（一）“生活經驗”實驗創造學習環境

其實在生活中，很多人已經在無意中接觸了物理實驗，只是人們面對不同現象時難以用科學的知識來解釋，所以這些現象被人們統稱為“生活經驗”。進入高中課堂后，很多生活經驗類型的現象就不能被統一分類了，而是要揭示其中的原理，讓生活經驗用科學知識來解釋。教師用生活經驗實驗帶領學生學習，這樣學生既可以向身邊人傳授科學知識，又能提升自身學習興趣。

例如在生活中，很多掛在墻上的石英鐘，當鐘里的電池耗盡后，秒針往往會停留在刻度盤上“9”的位置，這是因為在“9”時秒針受到的重力阻力作用最大。再例如，很多學生在上學的時候都使用過鋼筆，鋼筆如何使用想必很多學生都是比較了解的，吸取墨水時捏緊中空的筆管，將筆頭放入墨水中，一松手墨水就會被吸進來。這種現象和物理中的大氣壓知識相關，捏緊筆管是排出筆管中的空氣，密度變小，而墨水瓶中的氣壓還處于標準的大氣壓，這時在大氣壓的作用下，墨水就被壓進鋼筆的筆管里了。隨著墨水進入筆管中，氣壓升高，當筆管中的氣壓與外界氣壓一致時，墨水就會停止流動了。

（二）以生活器材創造生活實驗

很多學生不難發現，其實教材中的物理實驗對環境、器材的要求比較高，而且實驗操作的難度較大，例如很多力的實驗，就要求對實驗結果產生影響的其他力盡可能小甚至沒有。因此，出于上述原因，很多物理教材中較為復雜的實驗并沒有必要進行，而對于相對較為簡單的小實驗，可以盡可能簡化流程，讓學生更能簡單、直觀地了解。除此之外，教學中教師可以生活中的物理現象為原型，在課堂上利用身邊的器材創造出簡易的物理實驗。

例如，在學習“力的分解”時，我便利用身邊的小道具繩子來進行實驗，邀請兩名身高體壯的男同學進行模擬拔河的場景，接著邀請一名比較嬌小的女生拉繩子的中間，實驗中發現這名女生可以輕而易舉的將兩位男生拉動，這時我便問學生“一位女生把兩位男生拉動了，同學們想知道這其中的原因嗎？”接著進行提重物的實驗，在一根細繩中間掛起一個磚頭，讓兩位學生分別拿住細繩兩端，一開始將細繩兩端并攏，然后緩慢分開細繩兩端，兩端細繩之間的夾角逐漸放大，當兩端的角度達到一定程度時，發現細繩突然就斷裂了。這時我再次問學生“為什么一開始細繩可以拉動磚頭，當兩端的細繩分開到一定程度時，繩子就突然斷了？這其中有什么原理呢？和什么因素相關呢？”接下來開始引入新的課程知識，并在黑板上畫上剛才實驗的示意圖。這樣學生對力的分解這一知識就會了解得更加直觀與透徹。

（三）以學生為主進行生活實驗

教學中采取以學生操作為主的生活實驗，一方面可以加強學生對物理知識的認知，另一方面可以提升學生的操作能力與探究能力。生活實驗雖然具備簡單、易操作、便捷等優勢，但由于操作不當、步驟錯誤、步驟遺漏等原因同樣會導致實驗失敗。因此，在教學中，教師應加強學生的指導與監督工作，幫助學生破除實驗步驟中的難點，從而優化實驗效果與教學效果。

例如，在教學“機械能量守恒定律”時，我便帶領學生進行自由落體的重力勢能實驗，需要的實驗器材較多，很多環節的處理如計時器的使用、紙帶的固定等學生此前接觸較少，因此在學生實驗時我要進行無微不至的指導。首先指導學生將打點計時器安裝好，將帶有小錘的紙帶固定好位置，設置好電路。讓學生手持紙帶，先接通電源后松開紙帶，可以觀察到小錘帶著紙帶往下落，在下落的過程中紙帶上留下了一系列的小點，根據這些不連續的小點，可以計算出相關數值。讓學生多進行幾次實驗，從多個紙帶中選取一兩個較為清晰紙帶進行測量計算。

三、結語

生活實驗教學是一種以“生活”為基礎，強調生活與教學之間的關聯，讓學生將生活經驗運用課堂，再將從課堂學習的知識運用于生活，這樣的過程既加深了學生對知識的理解與鞏固，又提升了學生學習興趣。因此，在教學中，教師可以將生活實驗為教學手段，積極進行物理知識生活實驗，從而提升教學有效性。