基于園本的幼兒園戶外自主游戲組織策略

周鳳林

摘要：隨著社會的發(fā)展大家對于學前教育愈發(fā)重視，通過游戲帶動學習氛圍已經成為了一種發(fā)展趨勢。并且相比室內戶外游戲更受推廣，場地大選擇多樣游戲花樣多都是戶外自主游戲的優(yōu)勢。

關鍵詞：學前教育;戶外自主游戲;組織策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-130

引言：

通過對教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》可知，游戲傳達出的教育效果是遠比用刻板傳統(tǒng)的教育更有效的，是最適合幼齡階段的學生學習的方式，以此方式為基礎，在利用游戲學習的同時結合知識傳達知識是一項重點，如何利用游戲調動孩子們的積極性，不過分依賴學習。下文將針對這些方面提出一些措施和解決固有問題。

一、戶外自主游戲存在的價值

（一）提升孩子的參加積極性

戶外自主游戲的重點不僅是游戲和戶外，不可忽視的是自主是游戲的關鍵，對于幼兒來說合得來的游戲伙伴非常重要，因此學習分配的學習伙伴會存在游戲方式和習慣不合等問題，自主游戲即自主選擇游戲對象，最大程度發(fā)揮自主選擇權。在戶外游戲的過程中，幼兒能夠更好釋放天性，積極帶動孩子們的游戲積極性，在游戲中穿插道德觀念。通過戶外的體育運動能夠更好的擴展學生的能動性以及學習的思考能力，提升成長速度。

（二）強身健體提升素質

幼兒普遍抵抗力免疫力較差，生病的頻率較高，學校是人群存在情況復雜且多元的，容易出現(xiàn)一傳多的現(xiàn)象，這個階段如果加強體育鍛煉，強壯體格是非常明智的決定，因此游戲也在某種程度上承擔了這項責任。在戶外自主游戲可以接收新鮮的空氣，明媚的太陽，不斷提升自己的身體素質。并且多在戶外活動可以補充鈣質、增強肌肉力量，減少生病發(fā)病率。

二、戶外游戲組織策略

（一）選擇開闊空間、提供多樣化材料

在戶外游戲選擇場地是非常關鍵的，場地的要求既不能太大又不能過小，場地太大安全隱患較多，場地過小無法施展達不到戶外出行的目的。因此場地的選擇需要慎重，并且場地上活動的材料也需要達到要求，幼兒不能使用的材料堅決不能出現(xiàn)，隱患材料及時解決，場地本身可能對幼兒存在的隱患都必須提前解決。可以將農場、教學樓的平臺地段等位置擴散，作為活動的場所，每次戶外活動的材料盡可能定下主題，有針對性有需求的玩耍才能在游戲中學習到知識。比如騎行主題，可以引導孩子們發(fā)揮自己的能力參考生活中所見所聞設定一些規(guī)則，并且都遵守規(guī)則，這樣不僅結合生活能夠給學生更大的貼合度也能幫助他們在生活中使用學習到的生活技能[1] 。

（二）引導學生主動設計游戲環(huán)節(jié)

自主游戲的精髓在于學生自己在自己的思維方式下創(chuàng)造不同的產物，因此老師的功能更多在于引導，引導學生自主組織，創(chuàng)造感興趣的游戲，根據(jù)不同的主題，老師以引導的方式告訴學生們規(guī)則和需要達到的結果，由他們選擇方式去準備游戲，完成游戲。同時由于幼兒階段的學生好動性很強，因此老師也要適當引導學生不要無厘頭的游戲，通過日常發(fā)生的事件等進行游戲是最好的方式。幼兒的主觀思考能力較差，因此教師根據(jù)不同的學生的理解能力引導到不同的程度，再放手讓他們試試，這樣能夠達到最好的效果[2] 。比如禮儀小游戲就是根據(jù)不同人的經歷和家庭環(huán)境導致的，這時候就會出現(xiàn)偏差，不同的家庭環(huán)境會造成理解的差異，教師也能夠看出不同的孩子在游戲中存在的問題，在今后的教學中也會提供依靠的基礎。

（三）設置游戲評價環(huán)節(jié)

正確公正的評價對一項事物的發(fā)展是有好處的，可以幫助幼童快速成長，汲取到不同的經驗，感受不同結果帶來的體驗。自主游戲意味著不同小組的游戲不同體驗也不同，他們會相對于老師來說更沉浸于其中，因此老師更應該站在旁觀者的角度評價不同小組游戲的表現(xiàn)力，對不同的游戲作出評價，并且表揚其優(yōu)秀的部分，讓其他人意識到不僅僅是游戲，也作出榜樣讓大家共同學習。教師在評價的最后應該指出游戲中的錯誤，指導他們使用正確的方式，同時也可以讓沒有得到優(yōu)秀的各個小組找尋其他小組存在的問題，互相發(fā)現(xiàn)問題互相解決問題，在交流的過程中能夠打開幼童的交流意識，懂得輸出自己的觀念，并且找到證據(jù)支撐自己的觀念。這樣才能稱為一場不錯的游戲體驗。

三、結束語

曾經有教育家這樣說：“游戲是兒童內部存在的自我活動的表現(xiàn)，是一切未來生活的胚芽”。從這句話中我們便可意識到游戲對于幼童來說多么重要，因此在游戲中倘若能夠加入道德觀念的輸出，那么游戲的存在就不再僅僅是娛樂大家，而且能夠傳達出信息與價值。

教師對于幼童來說是嚴肅和神圣的，利用這份嚴肅應該鼓勵幼童積極自我思考，在游戲中學習，教師與幼兒們的溝通不僅是知識的傳播也是思想的傳達，對于早期正在成長的小朋友，應該以平等的態(tài)度對待他們，親近和感受他們本身的思想，再傳達學習與思考的方式，不能站在道德的制高點呵斥他們，每個人都有自己的優(yōu)勢與潛能，如何喚起潛能是需要教師們共同努力的，讓學前教育更深刻是每個學前教育老師們共同的責任。

參考文獻

[1] 朱臣. 淺談幼兒戶外自主游戲活動教學的組織策略[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（029）：P.1-2.

[2] 劉顯嬌， 程月， 劉冰，等. 基于園本的幼兒園戶外自主游戲組織策略[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（11）：145-146.

云南省曲靖市麒麟區(qū)第二幼兒園 655000