“魔性”物理實驗讓課堂生趣

胡華華 徐紅蓮 韓舒潔 段輝

摘要：物理是初中的一門重要課程，其集科學探究、自主學習、實驗能力與創新能力培養于一體，能夠為學生個性發展搭建有效橋梁。隨著教育改革的不斷深化，一些新型教學理念相繼出現，如同課異構，其打破了以往單一化的教學模式，將教學設計、教學策略與方法融為一體，同時也促進了教師思維的發展。本文聚焦同課異構，探討該種教學模式下物理實驗教學新路徑，僅供參考。

關鍵詞：物理實驗;同課異構課;教學思考

一、同課異構概念及意義

同課異構，指的是相同的一節課采用不同的方式進行授課。同課特指一節課，教學內容與目標相同，鼓勵多個教師共同備課，改變課程結構，實現優質教學資源的重組，促進教師共同發展。

在初中物理教學過程中，通過引入同課異構課能夠使學生從多個角度學習物理知識，于學生綜合學習能力的提升也有關鍵意義。此外，教師在集體備課過程中也能探索新的教學方法，取長補短，促進自身能力提升。

二、初中物理同課異構課教學實踐

（一）同課異構模式下的初中物理教學要注重教學方法的革新

首先，我們要做好選課工作。本次選擇的課程為《物體的沉浮條件及應用》，該課程具有代表性，同時也體現了生活性、探究性與實踐性原則，具有很高的研究價值。

其次，我們學校還組織教師進行單獨備課，撰寫教案，教師要指出自己對教材內容的理解，同時還要對學生的學情進行深入分析，結合學生的學習現狀選擇合適的教學內容與方法。

再次，年級組組織教師集體備課，鼓勵教師進一步細化教學目標與內容。《物體的沉浮條件及應用》的教學目標為讓學生了解物體的沉浮條件，知道浮力的應用方法。

在教學內容選擇方面，部分教師提倡引入生活化教學內容，還有部分教師指出要讓學生自主實驗，查閱網上的資料，結合自己對課程內容的了解探索實驗的本質。

（二）在備課環節，我們將導學案設計放到重要位置

首先，引出實驗現象，設置質疑問題：給學生出示同等體積的鐵塊和蠟塊。緊接著，我讓學生將兩個物體放到水中，觀察其沉浮狀況。同時，我還讓學生分析沉浸在水中的兩個物體分別受到了什么力？其受到的浮力有什么關系？學生在自主學習過程中，我還讓其分別分析蠟塊與鐵塊的受力情況，在此基礎上探究物理所受浮力與自身重力之間的關系。

其次，引導學生合作探究。如讓學生以小組形式探究為什么木質材料能夠漂浮在水面上？以木船為例，其可以視為一個大的木塊被挖成空心，那么它的重力發生了什么變化？浮力呢？此外，我還讓學生討論鐵塊放水中會沉下去，而將鐵中間挖空，使其呈空心狀，為什么不會沉入水中？它的質量與浮力發生了什么變化？

第三，拓展延伸。在備課過程中，一些教師引入了新的教學內容，利用多媒體給學生播放潛水艇的工作視頻，使學生了解其工作原理。在此過程中，還給學生準備了小塑料管，讓學生利用該工具模擬潛水艇工作。學生通過觀察吸氣與吹氣過程中潛水艇的工作情況探究其所受浮力大小變化。在拓展延伸環節，還有部分教師還引入了打撈沉船的案例。學生通過查閱相關資料了解相關原理，進一步加深對浮力相關知識的理解。

最后，教學評價與課堂小結。注重對學生學習過程的評價，如學習態度、小組討論參與情況、課上與教師互動情況、回答問題的準確性等，進一步提升評價結果的真實可靠性。教師也要設置課堂檢測題，結合學生課堂表現總結學生課堂學習情況，進一步優化教學內容調整。

三、實踐思考

（一）同課異構的目的

同課異構注重教師的獨立思考，能夠主動參與到學習、探究活動中，進一步豐富理論研究基礎。此外，同課異構也能實現優質資源的共享，優化課程內容，這種情況下于學生自身發展也有積極影響。

（二）同課異構的異同

在教學過程中，我們要厘清同于異的關系，協調兩者的關系，進一步豐富課程內容。為學生綜合學習能力提升奠定基礎。在“異構”過程中，教師可以采用相同的材料與授課方法。同時，教師也要準確分析學生的學情，通過這種方式提升課堂教學質量。

（三）同課異構的原則

在課程設計過程中，我們要循三心，即激發學生的好奇心、好玩心與好勝心，通過這種方式也能使學生成為課堂真正的主體，感受學習的快樂。同時，我們也要遵循四步法，如鼓勵學生自主、合作、探究。最后，我們也要將學、問、演、結于一體，助力學生良好道德品質的培養。

四、結語

隨著教育改革的不斷深化，“同課異構”成為了日漸流行的一種教學模式，其在初中物理教學中的應用能夠進一步豐富課程內容，也能為學生綜合發展奠定基礎。在新的時代背景下，教師可與其他教師一同備課，拓寬自身的教學思路，探索新的教育路徑，促進學生多元化發展。

參考文獻：

[1]晏煥霞 .“同課異構”促進教師課堂教學改進的個案研究 [D].西北師范大學，2020.

[2]林慧金 .中學物理“同課異構”的“異構”途徑及實施研究 [D].華東師范大學，2019.