“立德樹人”視域下小學(xué)英語教學(xué)改革的必要性研究

莫寶全

摘要：基于新課改的背景，在小學(xué)階段英語教學(xué)之中，提出了非常多的要求，其中非常明確的一點，就是“立德樹人”。由此可見，在整個教育過程中，德育和教育關(guān)系的重要性。所謂立德樹人，就是在教學(xué)過程中，教師要始終秉持著以人為本的原則，對教學(xué)過程中學(xué)生主體地位進(jìn)行嚴(yán)明確立。但是對于立德樹人的理念而言，其又不單單體現(xiàn)在具體的道德教育學(xué)科之中，在各個學(xué)科之中也應(yīng)滲透開展，所以，對于小學(xué)階段的英語改革而言，具備積極的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：立德樹人 小學(xué)英語 教學(xué)改革

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-221

前言：要想對教書育人的教學(xué)理念進(jìn)行真正的貫徹落實，教師必須要對“育人為本，德育為先”的教學(xué)前提條件進(jìn)行明確，只有如此，在小學(xué)階段的英語學(xué)科教學(xué)之中，實現(xiàn)小學(xué)生思想和個性的更好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

1、“立德樹人”視域下小學(xué)英語教學(xué)改革的必要性

對于英語這一學(xué)科而言，其本身就屬于重要的信息載體，而且屬于一種非常重要的溝通方式，所以，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之中，屬于重點科目。但是在開展英語科目教學(xué)過程中，如果不能對英語學(xué)科的教育價值準(zhǔn)確的把握，就無法實現(xiàn)德育素養(yǎng)的滲透，進(jìn)而影響到學(xué)生的英語水平。在小學(xué)英語教學(xué)改革之中，將立德樹人面貫徹進(jìn)來，不但可以使師生之間的交流更加緊密，還能在課堂教學(xué)之中，通過德育因素的融合，進(jìn)而體現(xiàn)在學(xué)科之上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更好樹立進(jìn)來，與此同時，小學(xué)生在未來發(fā)展階段，若自身不能具備良好的道德品質(zhì)，則在社會之中的立足也無法實現(xiàn)，而英語學(xué)科本身就具備人文性的特點，在對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)運用的過程中，可以從學(xué)生的道德品質(zhì)出發(fā)，使學(xué)生用自身的觀念去感受英語這一語言學(xué)科的情感，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

2、主要策略

2.1、教師轉(zhuǎn)變教育觀念

教師自身就要將立德樹人的教學(xué)理念全面貫徹進(jìn)來，首先就是要在實際教學(xué)之中，對學(xué)生的主體地位進(jìn)行全面尊重，確保學(xué)生可以明白自身學(xué)習(xí)的重要意義，而并非是單純的對教師要交代的任務(wù)進(jìn)行完成，而是學(xué)生自身對于一些未知知識和舊知識的聯(lián)系進(jìn)行深入探索。在開展小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師主要占據(jù)著主導(dǎo)的地位，所以，必須要將自身的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來，對教學(xué)總目標(biāo)實際涵蓋的知識內(nèi)容進(jìn)行分析，對如何提高學(xué)生興趣進(jìn)行探索，使學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，所以，教師必須要對自身的教育觀念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，完全從以往的教學(xué)模式之中抽離出來，對學(xué)生本體的價值進(jìn)行認(rèn)識，在備課階段也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，提前做好相應(yīng)的調(diào)查工作，明確學(xué)生感興趣的內(nèi)容和知識，對于一些基礎(chǔ)單詞的學(xué)習(xí)喜愛程度與否進(jìn)行了解，通過此種模式，使學(xué)生更好的了解到學(xué)生的喜好，進(jìn)而將其納入到備課參考之中。在課堂教學(xué)過程中，教師要對輕松且愉悅的氛圍進(jìn)行全面營造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，還要對無意注意和有意注意這兩者進(jìn)行充分的結(jié)合，使學(xué)生更加牢固的掌握相關(guān)知識。

2.2、個性化教育

在小學(xué)階段教育的過程中，大部分學(xué)生的道德發(fā)展水平還先對較低，因此，基于權(quán)威下，很難對一個孩子的“好”與“壞”進(jìn)行判斷，與此同時，教師和家長的一些獎罰會使學(xué)生進(jìn)行固定性的選擇和判斷，而在這樣一個特殊時期，教師越是要重視學(xué)生的引導(dǎo)。所以，在小學(xué)英語教學(xué)改革之中，必須要貫徹立德樹人的教育，并且將學(xué)生進(jìn)行道德典范的塑造，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，通過個性化教育的實施，不但可以在小學(xué)英語教學(xué)之中，使學(xué)生自身的優(yōu)勢和特長得到有效發(fā)揮，還能使學(xué)生的自信心得到增強，進(jìn)而提升學(xué)生的心理承受能力。立德樹人還有另外一個非常關(guān)鍵的內(nèi)容，就是教師在開展教學(xué)之中，要對學(xué)生之間的個體差異性進(jìn)行全面的尊重，并且通過教師的積極鼓勵，使學(xué)生可以通過不同的方式掌握具體英語學(xué)習(xí)的一些方法和策略，從本質(zhì)上來講，這些方法并無任何的好壞之分，都是以適合學(xué)生自身為出發(fā)點。開展個性化的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以堅定自我。首先，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，就要深入的分析和觀察學(xué)生的個性化特點，對具體的教學(xué)方法進(jìn)行尋找，與此同時，在教學(xué)過程中，教師還要對學(xué)生的邏輯思維啟發(fā)進(jìn)行重視，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)的信息得以強化，使學(xué)生個性張揚的同時，又能實現(xiàn)科學(xué)的英語學(xué)習(xí)。因此，教師必須要從多個角度出發(fā)，對不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提取，要求學(xué)生進(jìn)行自行的選擇，將適合自身的學(xué)習(xí)方式選取進(jìn)來，此外，學(xué)生也可以從自身出發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的自行制定，進(jìn)而達(dá)到自身的學(xué)習(xí)和成長。在整個小學(xué)階段英語教學(xué)之中，全面貫徹立德樹人思想，可以根本性的提升小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)科的全面改革和發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，基于立德樹人的視域下，不但可以使學(xué)生德才兼?zhèn)涞某砷L得到有效的促進(jìn)，還能使學(xué)生正確的三觀得以樹立，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升上來。在小學(xué)階段的英語教學(xué)之中，教師始終保持一種發(fā)展的態(tài)度，可以使學(xué)生的主動性和積極性進(jìn)一步提升上來，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還能使學(xué)生成長為一個大寫的人。

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