關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析

趙玉琪

摘要：新課標改革的背景下，教育部門越來越重視學生語文學習的效率和質量，語文是中華民族共和國的母語，是每個人都應該掌握到的一門語言，但是或好或壞就是一個需要長期學習的過程。學生的語文素養相對而言是較低的，很多學校的教師都不能給學生正確的教育方式，讓學生對語文學習無法提起興趣，也導致了學生的語文成績止步不前，而且就教學方式來看，學生的閱讀水平也是很低，學校對學生的閱讀方面的教學也是極其的不重視，這也間接地導致了學生語文素養整體下滑。

關鍵詞：小學語文;? ?情感教育;? ?實施方法。

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-397

【正 文】在小學階段的學生，對一些學習上理解的可塑性是很強的，這也是因為這一階段的學生正處于一個自我認知能力的成長時期，所以在這一階段給學生打好語文基礎，讓學生學會學習語文的方法，對學生日后的學習都有很大的幫助。情感教育的教學方法也是情景教學法中的體現之一，這樣的教學方法可以幫助學生更好地理解學習的內容，豐富學生的認知，讓學生對閱讀有更好的理解。同時讓學生將情感融于學習之中，也會幫助學生思維拓展以及想象力等方面擴散發展，對學生全方位的語文素養的提升有很大的幫助。

1、在小學語文課堂中開展情感教育的意義。

0.1有助于幫助學生激發對語文的學習興趣。

在新課標改革之后，要求課堂要以學生為主，教師只是起到幫助學生學習的作用。在這一階段的學生，對外界的各種事物都充滿了好奇心，但是這一階段的學生認知能力以及觀察能力都相對較差，很容易被外界的很多環境所影響，自我控制能力也很差，所以需要在教師的引導下來探索所有的未知。教師在語文教學中要對學生進行情感教育，陶冶學生的情操，不斷通過語文學習中的內容來給學生拓展身邊外界發生的事情和事物發展的狀態，以此來豐富學生的情感世界，使學生對語文學習有更大的興趣。

0.2有利于陶冶學生的情操，豐富學生體驗。

情感教育在語文教學中最大的特點就是可以在潛移默化中將學生的情感融于課堂之中，所以在語文課堂的實際教學中，教師應該在課堂上多加入一些情感因素的分析，才能讓學生得到正確的且更好的情感體驗。學生在語文課堂中的一些正確的情感因素可以幫助學生養成健康的思想情感，也會在一定程度上幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，尤其是在講到關于愛國方面的知識內容時，這樣的情感教育就會顯得更加有意義。尤其是在小學階段的學生，因為缺乏對外界的正確判斷，會更容易塑造正確的思想。

0.3可以幫助學生增強想象力和觀察能力。

在情感教育的過程中，教師可以在帶領學生學習一篇兩篇之后，讓學生自己來進行分析，學生在分析的過程中就會注重到很多人物情感特色上的小細節，也會聯想到當時發生的一個具體狀況，這就會讓學生的觀察能力和思維活躍能力得到很大的提升。在當下的科技發達的社會中，學生會受到很大的網絡沖擊，對網絡中的很多內容都會受到影響，所以在語文學習的過程中，教師就要給學生引導向正確的情感方向，讓學生從小就養成積極樂觀的思想觀念。這對學生當下的發展有很大的幫助，對之后的學習發展也會有很大的影響。

2、在小學語文課堂中實時情感教育的具體策略。

2.1 讓學生分角色朗讀文章，體會文章中每個人物特點。

在教材中會遇到很多不同類型的文章，而且在小學語文的課本中，就有很多課文都是以對話的形式展開的，讓學生分角色朗讀課文對學生理解故事中的人物特色會有很大的幫助。不僅僅是可以分角色朗讀，在一定時期內，班級內也可以組織一次表演活動，讓學生根據某一篇文章的角色來進行表演，這也會幫助學生更好的理解文章的故事內容以及任務的性格特點。學生站在人物的角度在思考著故事中人物當時的想法，就會更能明白故事情節中這樣推進的目的是什么，這對學生之后閱讀這類文章就會有很大的幫助。

例如：部編版小學語文四年級上冊第22課《為中華崛起而讀書》，這一課中就是以對話的形式展開的，這篇文章中主要講述了周恩來先生青年時期的一個故事，在一次大會上校長問大家為什么而讀書，回答各式各樣，但周恩來先生就回答“為中華崛起而讀書”。教師可以在這堂課之前來問問學生為什么要學習，為什么要讀書，目的是什么，看看學生的回答會是怎樣的。然后再讓幾個同學來閱讀這篇文章，看看學生剛開始接觸這篇文章時，是怎樣的心態，對人物的了解是怎樣的，然后在教師講完這節課的內容后，讓學生感受一下故事中每個人物說的每一句話的一個特點是怎樣的，每個人物的性格特色是怎樣的，然后再找幾位同學按照已經了解到的每個人物的性格特點來對文章再次朗讀，看看學生的發現會是怎樣的。這樣會讓學生對這一類型文章了解更加深入，效率也會提高很多。

2.2 開展讀書交流分享會，為學生設立自由閱讀課堂。

很多學校和老師都不重視學生的閱讀能力，但是閱讀能力的提升是幫助學生語文素養提高的最重要的部分，語文學習中，越來越多的題型都會涉及到閱讀以及積累的問題，但是如果學生的拓展性不足，那么對學生的學習成績以及寫作能力都會有很大的影響。為學生設立自由閱讀時間并定期開展讀書交流分享會，讓學生交流一下彼此之間在閱讀中遇到的優美語句，并定期進行寫作，來檢測學生這段時間對文章的理解能力以及閱讀情況的掌握。

例如：在《為中華崛起而讀書》這一篇文章講完后，教師可以給學生找到一些相關的愛國勵志的文章來讓學生閱讀分析，讓學生從中找出一些優美語句，以及一些認為在寫作中可以用的到的小故事，然后每周一次或半個月一次開展分享交流會，讓學生把自己人物很優質的語句寫到黑板上，然后其他學生覺得好的也可以摘錄下來。然后輪流發表一下，學生在私下來或是在閱讀課上看到的一些相關小故事來分享給大家，感興趣的學生可以記錄下關鍵詞，回家后可以自己搜索一下相關故事內容。然后在交流會結束后，教師就要給學生不止一個寫作題目，讓學生私下完成相關寫作內容，教師在批閱完成后，要對寫得好的學生進行獎勵，并將文章進行傳閱或是復印下來貼到黑板旁邊，讓大家隨時閱讀。這樣不僅增強學生對相關文章類型的理解能力，還在一定程度上將學生的寫作素養得到提升。

【結束語】在小學進行情感教育對學生的學習態度和學習能力都有很大的提升，對學生的人生價值觀念也會有一定的引導作用，這樣的語文教學方法會對學生的學習積極性有很大的促進，也會在一定程度上使學習的效率和質量得到提高。

參考文獻

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