20世紀20年代山西省小學國語教育研究

【摘要】 民國初年，全國上下興起了一場轟轟烈烈的國語運動，在國語運動的推動下國語教育逐漸發展。山西省在閻錫山“保境安民”方針的發展下保持著相對穩定的政治、經濟環境，從20世紀20年代率先開展小學國語教育，并取得可喜的成績。山西省小學國語教育在經歷教科書、課程和教師培訓等方面的改革后進一步發展，在當時具有進步意義。山西省小學國語教育的成功經驗也為當代教育發展提供借鑒意義。

【關鍵詞】 20世紀20年代;山西省;國語教育

【中圖分類號】G42? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）22-0049-02

一、山西省小學國語教育的背景

最早提到“國語”這個名稱的是時任京師大學堂總教習的吳汝綸，1916年蔡元培、黎錦熙等人發起成立“中華民國國語研究會”，提出“言文一致”和“國語統一”兩大口號。1918年以胡適、陳獨秀等為代表的知識分子倡導反對文言文、使用白話文的文學革命，這與國語研究會提出的“言文一致”觀點相吻合，由此“文學革命”和“國語統一”合流，共同推動國語運動的開展。

閻錫山在主政山西的38年時間內，著手推行政治、經濟、教育等方面建設，使得山西省在民國時期保持相對安定的政治經濟秩序。同時閻錫山的早年留日經歷也讓他充分認識到教育的重要性。在主政山西期間，推行“用民政治”，分為民德、民智、民財三項，其中民智為發展國民教育、職業教育、人才教育、社會教育，進而解釋道“國民教育以普及為主，職業教育以發展國民經濟為主，人才教育以供應適合時代之行政自治及社會高等事業之用為主，社會教育以改良風俗開通知識為主。”在閻錫山的經營下，山西省在教育方面取得良好的成績，并使得山西贏得了“模范省”的美譽。

二、《通俗國語教科書》的廣泛使用

《通俗國語教科書》的編寫與閻錫山的積極推行有著密切聯系。有著豐富留學經歷的閻錫山認識到之前所用的文言課本，晦澀難懂，“國民讀此課本，四年后，絕不能看書報看告示。”從而想要編寫新的通俗教科書。1918年閻錫山派12人參加北京高等師范學校附設夏季國語講習會，并成立國語統一研究會，就此開始編寫國語教科書的工作。1920年11月《通俗國文教科書》正式出版，并“通令各縣分飭各國民學校一律使用在案”。

《通俗國文教科書》教科書編寫具有通俗性，“全書衍成白話，兒童易學，并可為言文一致。”書中全部采用白話文字，文字內容通俗易懂，有的文章還采取文字和圖畫相結合的方式，甚至附加課文都是帶有注音的。與之前文言文教科書相比，白話文的編寫方式更易掌握，學生在圖文并茂的課本中更容易獲取新知識。

《通俗國文教科書》內容編寫較為簡單，便于學生的國語學習。小學課程規定小學國文課“要旨在使兒童學習普通語言文字養成發表思想之能力兼以啟發其智德”、“首宜正其發音使知簡單文字之讀法、書法、作法，漸授以篇章之構成，并采用表演、問答、談話、辯論諸法練習語言”。由此可以看出小學國語教育的主要目的在于使學生正確掌握文字的讀音和寫法，進而練習使用文字的能力。

三、初等小學課程設置

民國初年教育部頒布《小學校令》規定初等小學授課課程為修身、國文、算術、手工、圖畫等，山西省初等小學課程實施與授課時間如下表所示：

由上表看出，國文課占到絕對比重，算術課也僅為其半。1923年山西省根據本省情況公布《小學課程簡表》，規定山西省初等小學課程為：國語、算術、常識、藝術、音樂、體育。山西省小學課程與全國教育聯合工會規定基本一致，具體課程與所占百分比如下表所示：

就上表對比可以發現，在國語課程設置中發生了變化：

1.“國文”科改為“國語”科。1920年1月12日，教育部訓令“凡國民學校一二年級，先改國文為語體文，以期收言文一致之效。”在此訓令的指導下，全國開始將“國文”改為“國語”，使用白話文、注音字母等形式教學。同年秋季學期國民學校一二年級先行使用國語，小學使用國語為“普通教育界的趨向，幾于眾口一詞”，且“國語之基即教育普及與文字教授，皆得事半功倍之效”，在小學使用國語在教育中有著事半功倍的效果。

2.國語科課程設置完備，從單一科目變為聽說讀寫結合的科目。吳研因擬定小學國語科教學主旨為：練習運用通常的語言文字;并涵養感情、德行，啟發想象、思想;引起讀書趣味;建立進修國文的良好基礎;養成能達己意的發表能力。為此規定了語言、文字、作文和寫字四項的初級標準、高級標準以及學年計劃，從寫字、作文、讀文、語言四門課程進行鍛煉，能使學生在聽說讀寫等方面達到最低標準。在實際授課中課程中山西省小學國語教育有仿寫課程內容：一二年級照影臨摹，三年級寫空格，四年級課臨帖。每周六還有作文課：一二年級聯句、填空、組詞，三四年級命題作文，作文題多是《我的家》 《重陽登高》 《勤學》一類。

四、山西省小學國語教育的特點

山西省小學國語教育的發展在當時具有進步意義，全國各地在山西省的成功經驗的啟發下紛紛開始適合自身發展的國語教育，推動了全國國語教育的發展。

（一）政府主導，全社會共同參與

山西省小學國語教育的發展離不開山西省政府的倡導與社會各界的共同參與。在推行國語教育過程中，強制適齡兒童入學是前提，《山西施行義務教育規程》中“凡學齡兒童均應受國民學校之教育，其不入學者得依本規程中規定強迫之”。強制規定適齡兒童進入國民學校進行學習，據統計1921年山西省初等小學入學人數達到835936人，比1912年入學145266人增長5.7倍。編訂推廣使用《通俗國文教科書》也是在省長訓令下實行的，閻錫山在多次政令中強調全省國民學校要使用白話文教科書，使用注音字母，推廣國語教育。由政府主導的國語教育在實施過程中克服障礙，在政府強制力量的執行之下，國語教育漸次展開，并取得可喜的成績。

（二）因地制宜，教育與政治相結合

山西省小學國語教育多與本地實際情況相結合，采取恰當的發展措施，在與政治相結合的過程中發揮著巨大的作用。

在小學國語教育中《通俗國文教科書》起著舉足輕重的作用，通過課本內容的講授，有助于學生接受國語學習，實現教學目標。教科書內容編排多與本地政治、社會生活相結合，具有濃厚的本土特色，如在課本第三冊有《我們的鄉村》《農業種植》《炭》等內容，將推行的政策以及社會生活的內容，通過課文的形式傳達給小學生，在加強學習的過程中又加深學生對本地本國的熱愛與擁護。課本文章內容還多涉及外國政治，如第八冊《法律》一文中就有這方面的介紹：

一國的法律都是從國會里邊定出來的，所以國會就叫立法機關……憲法以外有刑法、有訴訟法，都是公法。又有民法、商法兩種，是保護人民私權的法律，就叫作司法。除此之外，又有國際法。

通過學習拓寬學生對外國政治的了解，使學生的國語學習不再只是單純的文字學習，將政治內容糅合在教育學習中，加深學生對外國知識的了解。這樣的教學內容在民國時期具有現代教育的特色，具有進步意義。

參考文獻：

[1]樂嗣炳.國語學大綱[M].南京：大眾書局，1935：233.

[2]吳研因，翁之達.三十五年來中國之小學教育[M].武漢：武漢大學，1931：19.

[3]山西國民教科編.通俗國文教科書（第8冊）[M].晉新書社，1920.

作者簡介：

郝嘉煜，女，漢族，山西長治人，碩士在讀，現就讀于河北大學歷史學院。研究方向：中國近現代史。