初中美術個性化教學的思考與實踐

商慧琴

摘要：當下，學生越來越追求自身在個性化方面的發展，基于個性化的教學手段也逐漸地出現在了教育中。初中美術教師在展開知識的教學時，自然需要充分地關注學生在個性化方面的發展需求，依據學生比較個性化的能力，展開對學生的教學和指引，以促使學生在擁有較好的美術知識的同時，能夠獲得個性化的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對初中美術個性化教學的策略進行研究和分析，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中美術;個性化教學;教學策略

在教育的不斷優化和發展下，越來越豐富且多樣化的教學手段開始逐漸地出現在了教育中，個性化教學手段便是其中之一。初中美術教師在展開知識的教學時，自然需要深入分析個性化教學手段的內涵和可實施性的方法，盡量基于學生的特點，將這種教學手段應用起來，以促使學生更好地獲取知識，讓學生獲得更好的發展。基于此，本文將從以下三個方面對初中美術個性化教學進行分析和研究，以供參考。

一、給與學生個性化學習空間

在比較個性化學習空間的驅動下，學生需要獲取比較個性化的能力，獲得個性化的發展。初中美術教師在展開對學生的教學時，應當盡量關注學生所處的學習空間，盡量拓展學生的學習空間，以使得學生在較好的空間驅動下，獲得個性化的發展。

筆者在展開教學時，會盡量將自身的教學思想進行優化，會盡量關注學生在個性化方面的發揮在那需求，盡量給與學生比較個性化的學習空間。如，在課堂上，筆者向學生講解完重難點知識后，會給與學生比較充足的時間，使得學生進行個性化的知識的學習。在這樣的知識學習的驅動下，學生會依據自己的學習需求，進行個性化的知識學習。當然，筆者也會依據當下學生所遇到的學習問題，對學生進行比較針對性的知識的講解。此外，學生也會根據自身拓展性的學習需求，進行拓展性的個性化知識的學習。在整個過程中，筆者還會監督學生，讓學生能夠盡量將自身關注點的重點聚焦在知識的學習上，以促使學生更好地掌握知識，讓學生獲得更好的發展，使得筆者能夠順利達到知識教育的目的，有效促進學生的發展，讓學生擁有屬于自己的比較個性化的能力，使得學生能夠獲得更好的發展。

總之，初中美術教師有必要充分地關注學生的個性化發展情況，盡量為學生打造出較好的學習空間，讓學生在良好的空間引導下，進行個性化的發展。

二、允許和鼓勵學生個性發揮

初中美術教師在引導學生進行美術創作時，應當允許和鼓勵學生進行比較個性化的發揮，以使得學生形成個性化的意識，使得自身具備個性化的能力。

在引導學生進行美術創作時，筆者便會盡量指引學生進行比較個性化的發揮。為此，在展開知識的教學時，筆者會拋出主題，促使學生進行創新性的美術思考。筆者也會就比較具體化的美術主題，向學生展現具備創意性和個性化的美術作品，以此啟發學生，促使學生形成比較個性化的意識，進行比較個性化的思考。在做好相關的知識教學后，筆者便會促使學生進行創新性的思考，圍繞主題，自由性發揮，進行個性化的創作。這樣，在筆者的教學引導下，學生便依靠自己的力量和自身對美術的偏好，進行了創新性的思考，使得自身做好了比較創新性的發揮，從而使得自身具備了比較個性化的能力。當然，筆者還會促使學生展現出他們所創作的作品，并會促使學生就自身的作品進行交流和探討，以促使學生在這樣的教學興趣的驅動下，逐漸地形成個性化意識，擁有個性化能力。

總之，初中美術教師有必要給與學生比較充足的機會，促使學生進行個性化的美術創作，以讓學生具備屬于自己的個性化能力，使得教師能夠順利達到教育的目的。

三、豐富作品的評價標準

評價是初中美術中比較重要的教學內容，初中美術教師在展開對學生的教學時，應該盡量關注學生的評價，盡量豐富評價的標準，讓學生能夠進行比較個性化的評價，從而使得學生能夠獲得更好的發展。

筆者在展開教學時，便會充分地關注教學評價這個環節，會盡量優化作品評價的形式，豐富作品評價的標準。如，在課堂教學時，筆者會向學生展現出美術作品， 促使學生就美術作品進行評價。當然，筆者并不會秉承著單一的評價標準指引學生進行評價，而是會促使學生盡量豐富評價的標準，盡量依據自身的具體化的特點和所發掘到的內容，進行比較個性化的評價。這樣，在筆者的教學指引下，學生能夠依據自身的具體性的學習興趣，展開個性化的評價， 說出自認為作品的優點，談一談作品所展現的意蘊。這樣，在筆者的教學引導下，學生會依據比較的教學手段，進行比較個性化的思考。筆者則會依據學生所展現的內容，逐漸地展開對學生的比較個性化的教育，以促使學生更好地掌握知識，讓學生加深對相關的知識的體會和了解，增強學生的學習素養，促使學生獲得個性化發展，使得筆者能夠順利達到知識教育的目的。總之，評價是教師教學的重要內容之一，教師在展開教學時，自然需要著眼于評價教育。初中美術教師需要就評價標準進行優化，盡量使得學生具備比較豐富化的評價標準，讓學生在較好的評價驅動下，獲得更好的發展，增強自身的學習水平。

綜上，初中美術教師有必要承擔起屬于教師的職責，有必要明晰教學的個性化，了解學生在個性化發展方面的發展需求，并以此為基礎，優化自身的教育思想，從給與學生個性化學習空間、允許和鼓勵學生個性發展、豐富作品的評價標準這三個方面，有效實施個性化教學手段，以使得學生獲得個性化的發展。

參考文獻：

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