淺談數學課堂教學有效性策略的幾點體會

佟曉娟

摘要：在當今素質教育的影響下，無論是老師，還是家長，都對學生提出了更高的要求，在努力學好學校所學課程知識的同時，更要求要求他們在多個方向全面發展，于是我們的教學就面臨著重要的難題，如何在全面貫徹素質教育的前提下、在學生更好的多方面發展的前提下，使他們能夠掌握好、掌握牢書本上的知識，即如何將傳統低效的課堂教學轉變為高效的課堂教學。

關鍵詞：數學教學 ? 有效性 ? 策略

新課標強調要以人為本，每個人都學有意義的數學，每個人都能得到需要的數學，所以應該更注重探究能力與創新能力的培養，只有學生具有探究能力和創新能力，學生的頭腦才會更加廣闊，學生才會感覺到自己真正參與了知識習得的過程，這樣學生才能學到對自己有價值的知識，而且探究能力與創新能力也是時代發展的要求。探究能力與創新能力也是未來教育的要求、學生可持續發展的要求，而探究能力與創新能力的提升，要求學生具有問題意識，創新精神與問題意識相輔相成，只有具備一雙善于發現問題的眼睛，才能具備創新意識去解決它。

如何創設合理、適當的情景來講授數學，加強學生的問題意識與創新能力，形成科學、創造性的思想，引發學生的學習積極性，使其真正參加到知識習得的過程中，感受知識發生發展的經過，掌握自己所必需的知識。因此，在課堂教學中開展有效的教學研究，以素質教育理論為指導，以學生發展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統一，探究豐富多彩的教學方式和靈活有效的教學方法，追求“時間+策略=高效”的有效教學。

在授課過程中，教師的教學活動應該在學生已有知識水平的基礎上展開，在此過程中提供給生生之間、師生之間充分互動的機會與環境，師生充分融入課堂中，幫助學生在探索過程中逐步更深入理解知識，同時倡導讓學生參與到知識產生、發展與運用的過程中，更真切理解學習數學的意義，能夠使用數學去解決生活中的現實問題。

（一）數學課堂有效教學策略的研究

策略一：“先學后教，當堂演練”

1、先學：預習新知的生成

2、后教：教師所教的內容是學生自學討論后無法解決的問題，體現學生是學習的主人，教師是引導者而不是包辦者。

3、當堂演練：本節課的內容必須本節課掌握、消化、鞏固，即“堂堂清”

4、自主學習三模塊：預習、展示、反饋的課堂

策略二：實現課堂教學學生“三權”

1、開闊視野，給學生觀察權

2、刨根問底，給學生“探究權”

（1）開展探究式的教學，培養學生的創新思維能力。

（2）開展數學實驗教學，培養學生的科研探索精神。

（3）開展開放式的互動教學，增強學生對數學學習的興趣。

耐心傾聽，給學生“發言權”

策略三：尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要

1、培養預習習慣，盡量縮小預習前的差距

2、注重過程教學，關注不同學生的情感體驗

3、開展分層教學，充分體現人文關懷。

策略四：加大課堂教學重要環節的調控力度

1、加大班內學習小組的調控力度。 ? ? 2、加大教師講解時間的調控力度

3、加大學生練習方式的調控力度。 ? ? 4、加大交流展示的調控力度。

5、加大學生自學能力培養的調控力度。 6、加大檢查落實的力度。

策略五：恰當的課堂評價，有助于和諧課堂的生成

1、 精彩的課堂評語，讓課堂換發青春的活力

評價語應簡潔、準確，讓學生聽得明白;評價語應情真意切，讓學生如臨春風，如沐春雨。

2、 有效課堂評價教學，堅持教學評價多元化

（二）在實踐教學中，形成以下教學理念和數學教學的基本模式，即“五個一”：

1、給學生一個空間—讓他自己前行

“自學——輔導”模式

是學生在教師的指導和輔導下進行自學、自練和自改作業，從而獲得知識，發展能力的一種模式。

2、給學生一個問題—讓他自己去探索

“引導——發現”模式在教學活動中，教師不是將現成的知識灌輸給學生，而是通過精心設置的一個個問題鏈，激發學生的求知欲，是學生在老師的引導與合作下，通過自主探究、合作交流、發現問題、解決問題。

3、給學生一個矛盾—讓他自己去討論

“討論——交流”模式

這種模式學生積極思考，展開討論，充分發表自己的意見和看法。通過討論、交流想法、探究結論，掌握知識和技能。

4、給學生一個機遇—讓他自己去抓住

“活動——參與”模式

這種模式通過教師的引導，學生自主參與教學實踐活動，在活動中通過動手探索，參與

實踐，掌握數學知識的發生、形成過程和數學建模方法，形成運用數學的意識。

5、給學生一個條件—讓他自己去鍛煉

教學設計要注重充分發揮學習者的主體作用，創設合適的教學情境和條件，激發學生

的學習熱情和動機，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的活動中理解、掌握和運用所學的知識。

（三）今后的數學教學幾點小建議：

一是進一步明確教學的出發點和立足點，

二是在組織學生自主學習時，要進一步細化學習要求，使學生的學習更有目標，有方法。

三是在課堂互動中，要增大互動面，在“師問生答”的學習方式上多一些創新的嘗試，在激情引趣上多動動腦筋。

四是教師的表情，課堂教學中，應當把真誠微笑送給學生，用微笑來傳遞信心、表示鼓勵和期待。

五是以尊重每個學生的獨特性為前提促進學生全面發展。

六是在教育改革背景下，情景教學與課堂教學的適應性。