核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)措施

涂幾會(huì)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)的素質(zhì)能力，是需要教師重點(diǎn)教學(xué)的能力，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓小學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感;融入生活教學(xué)，塑造空間觀念;構(gòu)建競(jìng)賽教學(xué)，增強(qiáng)運(yùn)算能力的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，以更高的效率培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，也是未來發(fā)展的需要，能夠增強(qiáng)智力的發(fā)育。數(shù)學(xué)課程邏輯性較強(qiáng)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困難，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

一、利用游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程需要培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，能夠拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)字的理解，以此有助于發(fā)展小學(xué)生的應(yīng)用能力。游戲教學(xué)是根據(jù)教師教學(xué)的需求，運(yùn)用趣味化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生的手段，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，無法滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而限制了小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。因此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入游戲教學(xué)的方式，讓小學(xué)生在不斷游戲的過程中提升培養(yǎng)數(shù)感的效率。

例如：教師在教導(dǎo)小學(xué)生“十以內(nèi)的加減法”的過程中，首先可以讓小學(xué)生根據(jù)自身的喜好挑選數(shù)字，再讓小學(xué)生兩兩結(jié)組或三三結(jié)組，后讓小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的加減計(jì)算，以此有助于增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)了，發(fā)展小學(xué)生計(jì)算的能力與水平，不斷地增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)感。此外，小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，還可以自主進(jìn)行游戲的學(xué)習(xí)，以此有助于發(fā)展自主學(xué)習(xí)的性質(zhì)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)班級(jí)整體學(xué)生共同的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)，能夠豐富教學(xué)手段，讓小學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高數(shù)感、提升數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

二、融入生活教學(xué)，塑造空間觀念

空間觀念對(duì)于小學(xué)生而言極為重要，有助于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生更為高效地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)圖形的知識(shí)，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)圖形的解析意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)的潛能。生活化的教學(xué)方式是一種常用的教學(xué)方式，既能夠豐富教師教學(xué)的能力，還能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較多的困難，從而影響了小學(xué)生空間觀念的塑造。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用生活中的知識(shí)教導(dǎo)小學(xué)生，以幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解，塑造小學(xué)生的空間觀念。

例如：教師在教學(xué)“圓柱”的過程中，可以運(yùn)用粉筆教導(dǎo)小學(xué)生，有助于小學(xué)生認(rèn)知到圓柱的基本概念，在小學(xué)生的腦海中形成圓柱的結(jié)構(gòu)圖形，以此增強(qiáng)小學(xué)生的空間觀念。在小學(xué)生認(rèn)知圓柱的基本知識(shí)后，教師還可以讓小學(xué)生進(jìn)行圓柱圖形的制作，以此有利于小學(xué)生深入認(rèn)知圓柱圖形的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)圓柱圖形的有效認(rèn)知，還能夠發(fā)展小學(xué)生探究的意識(shí)，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生還可以立足圓柱的表面積與體積的公式，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的圓柱圖形進(jìn)行測(cè)算，以此能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)圖形的解析能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活教學(xué)，不僅能夠簡(jiǎn)化小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)小學(xué)生的空間觀念，還能夠使提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、構(gòu)建競(jìng)賽教學(xué)，增強(qiáng)運(yùn)算能力

運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)能力中較為基礎(chǔ)的能力，是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握并不斷提升的能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)運(yùn)算能力，既能夠增強(qiáng)邏輯思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能增強(qiáng)數(shù)學(xué)解題的思維，提升數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。競(jìng)賽教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師結(jié)合教材知識(shí)為小學(xué)生構(gòu)建的比賽教學(xué)，有助于煥發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓小學(xué)生更為有效地提升運(yùn)算的能力。

例如：教師可以舉行數(shù)學(xué)多元的運(yùn)算競(jìng)賽，針對(duì)不同的小學(xué)生構(gòu)建不同的競(jìng)賽內(nèi)容。如，針對(duì)運(yùn)算能力較弱的小學(xué)生，教師可以為其列出較為基礎(chǔ)的運(yùn)算題目，以此有助于提升小學(xué)生運(yùn)算的基礎(chǔ)水準(zhǔn)，鞏固小學(xué)生的基礎(chǔ)能力。針對(duì)運(yùn)算能力較強(qiáng)的小學(xué)生，教師可以為其列出較為復(fù)雜的運(yùn)算題目，以此有助于讓小學(xué)生不斷突破自我的限制，大幅提升小學(xué)生運(yùn)算的能力。此外，小學(xué)生在運(yùn)算的過程中，教師還可以樹立激勵(lì)的方式，給予小學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此增強(qiáng)小學(xué)生提升的活力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建競(jìng)賽教學(xué)，既能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生的運(yùn)算能力，也能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

總而言之，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅是現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，也是未來的成長的需要。為了有效增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要不斷提升自身的教學(xué)水準(zhǔn)，還需要增強(qiáng)教學(xué)的意識(shí)，了解現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，是合理的教學(xué)方式，是常規(guī)化的教學(xué)方式。

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