淺談提高小學數學閱讀能力的有效途徑

吳麗

摘要：數學閱讀能力相比較語文來說，往往容易被忽略，數學重視的是思維邏輯的培養，然而閱讀作為一種學習方式，是人們獲取知識的基本途徑之一，同時能夠幫助人們更好地理解知識。數學的學習同樣需要這種能力，一方面是對數學教材的理解，這需要學生深入的閱讀才能夠更好地掌握教材的內容，另一方面，從教學實踐來看，無論是學生的試卷還是作業，學生在解決問題時出現的錯誤，有很大一部分原因要歸結于沒有認真仔細的閱讀題目。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;有效途徑

由此可以發現，小學數學閱讀能力的培養對于小學生的基礎還有成績的提高而言，起著很關鍵的作用。但由于低年級學生年齡小，數學閱讀能力有所欠缺。這就需要教師對低年級學生做以針對性的指導，以使學生盡快地提高數學閱讀能力，取得最佳的數學閱讀效果。

1、培養低年級小學生閱讀興趣

要想提高數學閱讀能力，閱讀興趣的培養是首要的。孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于學問懂得它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以學習它為樂的人。閱讀也是一樣，無論是什么人，無論他有多大年紀，從好奇心和興趣出發的閱讀，一定是有所收獲并充滿樂趣的。課堂上，我們可以陳述一些關于數學在歷史上、文化上和現實世界中的作用的實例，在適當的時候介紹一些數學故事、數學趣聞與數學史料。（例如，在講認識大數時，安排學生閱讀“結繩記數”。）使學生了解數學知識的產生與發展源于人類生活和生產的需要，體會數學在人類進步中的作用，激發學生學習數學的興趣和數學閱讀的興趣。人教版安排了小閱讀資料“生活中的數學”，教材所呈現的閱讀材料蘊涵了數學文化價值，使學生體會到數學應用的廣泛性，感受到數學魅力。對于這些材料的閱讀，僅僅依靠課堂是不夠的，更多的、大量的、豐富的數學材料，需要學生通過課外閱讀完成。在教學中，可以結合課堂教學內容推薦閱讀內容，使學生在課外閱讀中有明確目標和任務，以此進一步激發學生課外閱讀的興趣。

低年級學生閱讀的欲望，來自于孩子的表現欲。結合數學教材的學習內容，開展豐富的數學活動，可以有效地促進學生進行數學課外閱讀，對于發展學生的興趣、愛好和特長，提高學生學數學的能力，發展數學才能，有著積極的作用。我班開展了“數學故事會”、“數學游戲”、“圖案設計”等活動，讓孩子盡情的展示自己的閱讀成果，享受數學閱讀帶來的興趣和歡樂，自活動開展后，有些孩子把家里的一些數學書籍帶到學校，與同學交流分享，豐富了閱讀材料，形成了濃厚的閱讀數學課外書刊的氛圍。更重要的是，孩子們從別人的“節目”中看到了五彩的數學世界，徹底改變了以往深奧、枯燥、繁雜的數學形象。

2、低年級數學閱讀技巧

低年級孩子閱讀能力差，老師應逐步引導孩子一眼看下去就把握停住一個句子的完整的、邏輯上獨立的部分的意思，不能在一個句子沒有讀到底的時候就猜出其余一部分的含義。當孩子理解不了文字的意思時，可以借助書中的插圖來理解。書中的插圖起著補充文字的作用，它既可以幫助學生認識事物、理解內容，豐富想象，增強語感，還可以增強學生的觀察能力，因此要求學生閱讀文字和觀察插圖相結合。

一邊讀一邊想是數學閱讀的基本方法，但低年級的學生在閱讀時喜歡大聲朗讀，沒有思考的習慣，也不知道思考什么，因此教師要根據數學閱讀內容提一些關鍵性的問題，讓學生思考，這樣才能提高數學閱讀效果。例如，孩子們在閱讀課外讀物《毛毛蟲分豆豆》，當閱讀到把9個豆豆分給第一個毛毛蟲2個，第二個毛毛蟲4個，第三個毛毛蟲3個時，我們可以適時的問孩子這樣分公平嗎？為什么？怎樣分就公平了？還要引導孩子學會默讀，來加快閱讀速度和對閱讀內容的思考。為了促進學生閱讀時思考，可以引導孩子把閱讀內容畫下來。還以閱讀《毛毛蟲分豆豆》為例，當閱讀到“你一個，他一個，我一個……最后每個毛毛蟲分了3個豆豆。”時，可以讓孩子把分的過程畫下來。在課堂上，閱讀教材進，首先要求學生閱讀要逐字逐句，遇到問題時，不理解的地方同樣可以用畫圖的方法來解決，同時做好批注。

3、培養學生的數學閱讀習慣

低年級的孩子自控能力相對較低，閱讀很難養成習慣，加上貪玩的天性，絕大多數學生需要老師監督指導。所以數學課內閱讀和課外閱讀都要有充足的時間來保障。數學課外閱讀要求小學生每天堅持讀書20分鐘，數學課內閱讀可以放在每節課的前幾分鐘，閱讀內容安排成和本節課學習內容有關的內容，或是閱讀本節教材。一方面培養數學閱讀習慣和閱讀意識，另一方面為本節課學習內容做好鋪墊，降低學習難度，激起學習興趣。課內數學閱讀時要適時的鼓勵學生提出問題，養成邊閱讀邊思考的好習慣。我們的教學內容中總會有一些比較難的章節，我們可以設法在學習這些章節之前、之后或者同時，讓學生閱讀上些與這些學習內容有關的閱讀材料，一方面降低學習難度，加一方面讓小學生形成一種學習和數學閱讀的習慣。

總之，小學生數學閱讀能力的培養非一日之功，我們低年級數學老師是任重道遠，我們只有潛心鉆研，深入思考，腳踏實地地去實踐，全身心的投入到教學中，投入到孩子們身上，孩子們才能有所收獲。

參考文獻：

[1]趙蘭齊.淺談學生解決小學數學問題能力有效提高的途徑[J].新課程（上），2015（07）：204.

[2]黃曉佩.試議培養小學數學閱讀能力的有效途徑[J].數理化學習，2014（06）：85.

本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃課題（基于核心素養下小學低年級數學閱讀能力培養的策略研究）研究成果。課題編號：1904318