部編教材視野下優(yōu)化課外閱讀促進(jìn)小學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)踐與探究

張慧瑜

摘要：閱讀是提升學(xué)生語文素養(yǎng)非常重要的途徑，在部編教材視野下，教師更加重視課內(nèi)外閱讀的銜接，希望能夠通過大量閱讀經(jīng)典著作，來促進(jìn)小學(xué)生的自我發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索如何對小學(xué)課外閱讀進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)生的自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課外閱讀;部編教材視野;小學(xué)生自我發(fā)展;實(shí)踐探究

隨著教學(xué)理念的不斷改革，部編版教材走入到了小學(xué)語文改革中，對于閱讀提出了更多的要求，不僅希望學(xué)生能夠?qū)φn內(nèi)文章進(jìn)行透徹的掌握，還希望學(xué)生能夠更多地投入到課外閱讀中，“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”，讓學(xué)生能從閱讀中獲得更大的收獲。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和部編版教材的要求，優(yōu)化課外閱讀，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、構(gòu)建良好閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

部編版教材明確要求，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠?yàn)槲磥戆l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在語文課堂上也要為學(xué)生構(gòu)建更加舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，能夠主動(dòng)走入到課外閱讀中去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》《火燒云》《海底世界》這一單元的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常喜歡探究外面的世界。我告訴學(xué)生，讀萬本書行萬里路，閱讀能夠帶給我們更加豐富的世界，也能夠讓我們接觸到很多事物，讓我們的眼界得到增長。為了能夠讓學(xué)生從閱讀中找到自己感興趣的知識(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了《圖說天下——國家地理系列》《十萬個(gè)為什么》《阿基米德兒童科普繪本》等書籍，放置在班級(jí)中的圖書角，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，了解更加廣闊的世界，實(shí)現(xiàn)對世界觀的建立和完善。當(dāng)學(xué)生在閱讀中存在問題的時(shí)候，也可以及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，從而掌握更多的知識(shí)和文化。通過構(gòu)建量化的閱讀環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生步入一個(gè)豐富多彩的閱讀世界，探索更有趣的事物。

二、指導(dǎo)課外閱讀方法，提升學(xué)生閱讀能力

小學(xué)生尚未掌握良好的閱讀方法，他們在看書的時(shí)候往往跟隨著自己的想法來進(jìn)行，也沒有及時(shí)記錄的習(xí)慣，影響了學(xué)生的閱讀效果。教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在廣泛閱讀書籍的時(shí)候，能夠從中吸收更多的知識(shí)，提升閱讀效率，掌握更加全面的閱讀方法，使自己能有更多的收獲，提升自己的綜合能力。

例如，教師每周都會(huì)為學(xué)生組織課外閱讀課程，讓學(xué)生從家中攜帶課外書籍，或者帶領(lǐng)學(xué)生走入到學(xué)校閱覽室中，對課外書籍進(jìn)行閱讀。有的學(xué)生在選擇書籍和閱讀的時(shí)候都非常盲目，不知道自己應(yīng)該如何選擇書籍，也不知道應(yīng)如何開展閱讀。教師可以對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好來選擇書籍，如果無法確定，可以先進(jìn)行試讀，覺得感興趣就進(jìn)行深入閱讀。在閱讀的過程中應(yīng)準(zhǔn)備讀書筆記本，及時(shí)對重要內(nèi)容進(jìn)行記錄，進(jìn)行反復(fù)回顧和閱讀，對其中的知識(shí)進(jìn)行吸收和理解，提升自己的文化素養(yǎng)。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了科學(xué)閱讀的方法，投入到了課外閱讀當(dāng)中，積極吸收其中的優(yōu)秀內(nèi)容，不僅掌握了更多語文知識(shí)，也使自己的綜合能力實(shí)現(xiàn)了發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了自身成長。

三、組織學(xué)生課堂討論，相互交流閱讀收獲

在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有很多的想法，存在著與他人交流的欲望。教師可以組織學(xué)生在課堂上圍繞自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論，談一談自己在閱讀中的收獲，也可以從他人的討論中吸收更多內(nèi)容，補(bǔ)充自己在閱讀中的不足之處，從而能夠在交流中實(shí)現(xiàn)自身能力的發(fā)展。

例如，在一次課堂教學(xué)上，我為學(xué)生組織了討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己最近閱讀的書籍進(jìn)行介紹，并且談一談這本書帶給你什么。有的學(xué)生分享了自己最近閱讀的書籍《愛麗絲漫游奇境記》，故事中講到一個(gè)小女孩名叫愛麗絲，在一次睡午覺的時(shí)候，她跟隨著一只兔子先生落到了地洞中，來到了一個(gè)神奇的世界。在閱讀這本書的時(shí)候，他非常驚嘆于作者的想象力，也覺得愛麗絲非常勇敢，面對一個(gè)陌生的世界能勇于探索，也樂于幫助別人，不畏懼權(quán)貴。如果有機(jī)會(huì)，他也希望自己能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的奇妙世界。在他分享書籍的時(shí)候，也有其他同學(xué)閱讀了這本書，和他產(chǎn)生了共鳴，共同對這本書籍中的故事進(jìn)行探索。其他同學(xué)也受到感染，對這本書產(chǎn)生了興趣，希望自己也能夠閱讀這本書，一探究竟。在同學(xué)交流閱讀經(jīng)驗(yàn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都從閱讀中獲得了很多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自身綜合素質(zhì)的提升。很多學(xué)生也從他人的分享中找到了自己喜愛的書籍，并且加入到了自己的書單中，希望自己能夠進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀面，實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。通過組織學(xué)生圍繞課外閱讀內(nèi)容開展閱讀討論，能夠讓學(xué)生將閱讀過程中的成果進(jìn)行展示，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提升和發(fā)展。

總之，在新課改背景下，部編版教材對于小學(xué)生的課外閱讀提出了進(jìn)一步的指導(dǎo)，希望學(xué)生能夠接觸更多的優(yōu)秀書籍，并在書籍中進(jìn)行不斷探索和發(fā)現(xiàn)，找到自己喜愛的書籍，補(bǔ)充自己的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)對部編版教材中的育人要求進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在部編版教材的理念下為學(xué)生埋下熱愛閱讀的種子，讓良好的習(xí)慣陪伴學(xué)生一生，并為學(xué)生營造更加廣闊的閱讀空間，使學(xué)生能夠品味經(jīng)典書籍中的文化知識(shí)，促進(jìn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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