問題情境在小學數學教學中的有效創設

張家定

摘要：在“創設問題情境——學生合作探究——應用與拓展”已構成現代化課堂教學模式的背景下，如何在小學數學課堂教學中根據學生的學習特點及身心發展規律，適時、有效地進行問題情境的創設，已然成為當前小學數學教學中亟待解決的關鍵性課題之一。在數學課堂中創設有趣、生動、形象的問題情境，不僅可以充分激發學生的學習興趣，引發學生的探索欲和求知欲，而且還能夠進一步發展學生的思維，提高學生發現、思考、分析和解決問題的能力，有利于取得最大化的教學成效。然而當我們審視當前的小學數學課堂教學時，在問題情境的創設方面還存在諸多低效，甚至是無效的現象，其中，為了創設問題情境而創設問題情境，為了“教”而“教”，沒有充分考慮學生已有的知識經驗和身心發展規律是其中最為突出的問題。面對這一狀況，在數學課堂中應當如何創設問題情境，才能將應有的價值和作用充分且有效地發揮出來，才能更好地促進教師的“教”和學生的“學”，理應成為當前每一位數學教育工作者深入思索的問題。筆者就結合自身教學實踐與經驗，從三個層面切入，就小學數學教學中問題情境的有效創設方法作以分析論述，以供參考。

關鍵詞：問題情境;小學數學;趣味;生活;探究

問題是思維的起點，是驅使學生投入一切學習和探索活動的源泉。問題更是數學的心臟，一切數學學習和教學活動的展開必然要圍繞一定的問題。因此，在小學數學課堂教學中，教師應在轉變傳統教學觀念的前提下，基于學生的認知水平和生活經驗，根據具體的教學內容創設有效的問題情境，使枯燥、乏味的數學知識更加貼近學生的生活實際，這樣一來可以大大激發學生的探究熱情，點燃學生的求知欲望，二來能夠促進學生的自主學習和合作交流，有利于改善教與學，使數學教學切實發揮其應有的價值。

一、基于趣味場景創設問題情境

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話點名了興趣對于學習一門學問的重要意義和作用。因此，在小學數學教學中，教師在創設問題情境時首先要以興趣激發為導向，在對學生心理特征和身心發展規律加以深度把握的前提下基于趣味場景創設問題情境，這樣可以有效地強化學生的學習興趣，調動學生的探究欲望，有助于引發學生對問題深層次的思考。

在教學“平均數與條形統計圖”這節之初，我先是利用課件出示了相關情景：班級圖書角的書架上層有8本書，下層有4本書。基于這一場景，我向學生問道：“同學們，你們能幫老師整理一下，使每層書架上的書一樣多嗎？”在學生思考并交流后，我操作課件后繼續問道：“現在每層都有6本書了，這個6是8和4的什么數？我們是如何求出這個數的呢？”在學生自由回答后，我引入了新課：“今天我們就來深度認識一下‘平均數’。”如此，既引發了學生的主動思考，又激發了學生的學習興趣。

二、依托現實生活創設問題情境

雖然數學是一門極具抽象性和復雜性的學科，但數學與生活不僅不是相互脫節的，數學還來源于生活，存在于生活。數學課程標準強調，要使學生切實感受到數學與生活的密切聯系，初步學會運用數學知識解決生活中的實際問題，這也恰恰明確了數學教學的目的。因此，在創設問題情境時，教師應充分考慮學生的已有認知和生活經驗，使學生切實感受到學數學的價值所在。

以“條形統計圖”這節教學為例，我先是通過多媒體展現了春日圖景，并對學生說道：“在我們高興地迎接春天的到來時，有一位農民伯伯卻在發愁……”隨后，我出示了有關圖片，并向學生問道：“農民伯伯在愁什么呢？”在學生簡單回答后，我繼續問道：“是什么原因導致他不能播種呢？大家可不可以幫農民伯伯找找原因？”在學生思考并交流后，我出示了天氣情況圖表，并繼續引導道：“你能將圖中的天氣數據清晰、直觀地表示出來嗎？”通過依托現實生活創設問題情境，不僅喚起了學生的生活體驗，而且還有助于強化學生的學習動機，提高學生分析和解決實際問題的能力。

三、通過合作探究創設問題情境

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，強調要充分體現學生的主體地位。基于這一點，作為小學數學教師，我們還應根據學生的認知水平和思維能力，創設有利于引發學生自主學習、合作探究的問題情境，以此來充分發揮學生學習的主觀能動性，使教與學達到最佳組合。

鑒于四年級的學生已經具備了一定的平面圖形知識，“三角形的分類”這節是在學生認知了銳角、直角、鈍角三角形的基礎上教學的，考慮到學生具有一定的知識基礎，且表現出了一定的自主學習意識。于是，在課堂上，我先是引導學生回顧了先前學過的有關三角形的知識，然后通過“三角形是按照什么標準進行分類的”這一問題的提出引導學生通過動手操作進行合作探究。在這一過程中，不僅極大地調動了學生學習的積極性和主動性，提升了學生的課堂參與度，而且還培養了學生的動手、動腦和推理能力，發展了學生的空間觀念，有利于取得事半功倍的教學效果。

總而言之，隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，作為小學數學教師的我們應切實做好自身角色的轉變，從根本上打破傳統的教學關系，將問題情境的創設貫穿于數學教學的全過程，使學生產生各種各樣的疑問，以最大限度地調動學生自主學習的積極性，使學生在豐富多彩的問題情境中更好地學習、理解并運用數學。

參考文獻：

[1]丁思宇.小學數學教學有效問題情境創設策略探析[J].戲劇之家，2017（23）：194.

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