整合教材提高初中生英語寫作水平

張靜

摘要：寫作是英語學科的基礎內容，實施目的之一是提高學生寫作水平。教材是教師實施寫作教學的依據，有效地整合教材內容，是提高初中生英語寫作水平的關鍵。在組織初中英語寫作教學的時候，筆者嘗試整合教材內容，引導學生積累寫作素材，豐富寫作構思，深化寫作立意，由此幫助他們提高寫作水平。本文將具體闡述應用到的整體教材提高英語寫作水平的策略。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;整合教材;教學策略

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中明確地闡述了英語教材的重要性，同時立足傳統教學為了教教材而教教材的不足，提出了整合教材的教學要求，為英語教師指明了使用英語教材，開展英語教學的方向。寫作是英語教學的主要內容，是以教材為基礎的教學活動。不少英語教師將教材中的寫作模塊作為寫作教學的依據。如此做法，忽視了英語教材中其他模塊對英語寫作的影響，影響了寫作教學效果。在課程標準要求的指導下，教師要想有效地開展英語寫作教學活動，需要整合教材，發揮其他模塊的作用，使學生儲備寫作素材，豐富寫作構思，深化寫作立意，由此提高寫作水平。具體地，筆者應用如下策略整合英語教材提高學生寫作水平：

一、充分開發利用教材，積累寫作素材

豐富的寫作素材是學生有效寫作，提高寫作水平的基礎。目前不少初中生的英語寫作水平較低，是因為他們缺乏豐富的寫作素材，在進行寫作的時候，不知道寫什么，由此反感寫作，逃避寫作。解決此問題，需要教師引導學生積累豐富的寫作素材。英語教材是學生積累寫作素材的切入點。因為英語教材在聽力模塊、閱讀模塊等為我們展現了大量的英語內容，為學生們提供了積累寫作素材的便利。所以，在實施英語教學的時候，筆者整合教材內容，利用不同的模塊引導學生們積累寫作素材。

以Our school life單元的Popic 1 I usually come to school by subway為例，聽力模塊Wie我們展現了KangKang和Jane，Helen在學校門口對話內容。這些對話內容語言地道，貼近生活，是學生們儲備寫作素材的不可多得的資源。所以，在實施課堂教學的過程中，筆者先利用多媒體播放聽力錄音，引導學生們傾聽，使他們在傾聽的過程中，思考對話內容。思考對話內容的過程，是學生在思維作用下初步記憶的過。在學生們弄懂了聽力內容之后，筆者要求他們選擇生活中的常用語言進行背誦，或者就整篇聽力內容進行背誦。如此使學生們在完成聽力任務的同時，儲備寫作素材。為了增強效果，筆者還指導學生們課后反復傾聽，做到“耳熟能詳”，自然而然地積累寫作素材。

二、充分開發利用教材，豐富寫作構思

寫作構思是學生進行寫作的關鍵。傳統寫作教學實踐表明，當學生寫作構思不當的時候，會在寫作的過程中出現跑題問題，或者出現詞不達意的問題，或者出現邏輯混亂的問題。如此也影響寫作質量。教師單向地在課堂上講授構思方法，所起到的效果是不盡如人意的，甚至會引發學生們的排斥，影響英語教學效果。教材在閱讀模塊為我們展現了諸多的閱讀內容，這些閱讀內容不僅用詞地道，而且構思清晰，便于學生們在閱讀的過程中邏輯清晰地了解作者的寫作意圖。所以教材中的閱讀文本是學生學習寫作構思的主要載體。在組織教學活動的時候，筆者整合教材，以閱讀模塊的閱讀文本為切入點，引導學生梳理作者的寫作構思，借鑒寫作經驗。

以Keeping healthy單元的Topic 1 You shuold see a dentist中的Section C為例，教材在該模塊為我們展現了閱讀文本，講述了Micheal在與小伙伴們放風箏的過程中，發生的事情。故事按照開始、發展和結束的順序描述了具體的事情，構思清晰。同時，教材中展現了插圖，引導學生們排序。排序是學生們梳理文本構思的過程。所以，在組織教學活動的時候，筆者指導學生們邊閱讀文本，邊給插圖排序，借助插圖內容，分析閱讀內容，梳理文本寫作思路，從而實現對文本內容的整體認知，與此同時，借鑒構思經驗，為邏輯清晰地進行英語寫作打下堅實的基礎。

三、充分開發利用教材，深化寫作立意

寫作立意是學生有效寫作的保障，深刻的立意可以使寫作內容具有可讀性。在傳統的注重英語寫作活動參與過程中，大部分學生因缺乏深刻的立意寫出的內容，如流水賬般缺乏可讀性，影響了寫作水平的提高。英語教材中融入了育人因素，育人因素是教材展現基礎內容的立意，也是學生們學習寫作立意的切入點。因此，在組織英語教學活動的時候，筆者挖掘教材中的德育因素，以此為基礎，引導學生們建構思想認知，學會立意，為有效寫作做好準備。

仍以Keeping healthy單元的Topic 1 You shuold see a dentist中的Section C為例，教材展現這篇閱讀文章的目的不是在單純的介紹Micheal發生事故過程，而是為了引發學生們的注意，使他們建構起安全意識。安全意識這篇文章的立意所在。所以在組織教學活動的時候，筆者深入的挖掘此立意，引導了學生們在閱讀的過程中，討論Micheal可以如何避免發生事故，借此使他們建構安全意識。之后，筆者引導學生們模仿這篇文章自主寫作，結合自身的親身經歷，介紹發生在自己或他人身上的安全事故，借此滲透安全內容，宣傳安全主張，深化寫作立意，提高寫作水平。

綜上所述，英語教材是提高學生寫作水平的載體。在組織初中英語教學活動的時候，教師要學會整合教材內容，應用多樣的教材模塊，引導學生積累寫作素材，學習寫作構思，深化寫作立意，切實地實現教材價值，也使學生因此學會寫作，有效寫作，促進寫作水平的提高。

參考文獻：

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