初中生物教學中學生核心素養培養策略探討

劉兆廣

摘要：初中階段生物學學科的核心素養包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。在教學中可以采用情景教學引導學生構建生命觀念、教學實踐鍛煉學生生物學理性思維、組成團隊進行生物學科學探究、使用實際案例培養學生社會責任的教學方法。

關鍵詞：初中生物;核心素養;教學模式

初中階段教師進行生物學教學，除了要按照傳統教授生物學知識，還要重點培養學生的生物學核心素養。在課堂和教學實踐中，所有教學任務都要緊密圍繞生物學核心素養為最終目標。

1.初中生物核心素養的含義和意義

初中階段生物學學科的核心素養包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。培養初中學生的生物學核心素養可以讓學生學習到基礎的生物學知識，可以讓學生具有生物學觀點，通過課堂和教學實踐，鍛煉生物學理性思維，進而能夠使學生嘗試去解決生活中的生物學問題，提高學生的社會責任感。

2.如何在教學中培養學生具有生物學核心素養

2.1 情景教學，引導學生構建生命觀念

初中階段的生物學核心素養，主要是通過課堂教學，還有課外的一些教學活動進行培養的。生命觀念是指對觀察到的生命現象，和相互轉換的關系及其特征進行解釋。學生在較好地理解生物學書本上的概念后，初步的形成一個生命的觀念，并能用這個生命的觀念，去認識整個的生命世界和生命的現象。教師在教學中要充分的利用科學材料，為學生講解生命的現象和生命的世界，構建學生的生命觀念。比如教師可以引導學生看動物世界紀錄片，通過哺乳動物的生產，拋出問題說，我們人類和哺乳動物都是一樣的，都是通過母親分娩而來，那么你知道人類是如何出生的嗎？然后從這個話題引導他，教會人的生殖系統，整個的受精、發育和分娩的過程。然后通過動物世界中很多動物為了保護孩子，不惜犧牲生命，這個情景讓學生感動的流眼淚。學生看完紀錄片，通過學習明確了人類新生命的孕育和誕生，都是通過生殖系統來完成的，知道人類的生殖和哺乳動物一樣不神秘，也不特別，是大自然所有哺乳生物普遍存在的一種生命現象。這樣學生通過看動物世界，聆聽教師進行人類生命的講解，學生生命觀念就得以構建。

2.2 教學實踐鍛煉學生生物學理性思維

通過課堂和教學實踐，可以讓學生對生物學的內容進行科學論證，有利于培養學生的理性思維。人的思維有開放性的特點，思維一旦格式化和模式化，就會受到束縛。不開放就不能有創新，整個人類的發展也就停止了，所以教師要把培養學生開放式的科學思維提升到重要位置，幫助學生奠定生物學理性思維，這關乎學生整個人生開拓、創新和長遠發展的能力。比如在教學《性別和性別的決定》時，可以提問，你出生的時候為什么是男孩或者是女孩？學生們面面相覷，一下具有了興趣，想繼續聽教師講解。教師順勢推出人類染色體的組成圖和人類的遺傳基因圖。學生通過教師的講解，進行觀察，了解了人類性別的決定因素。在課后實踐中，教師還可以帶領學生采集植物和觀察動物園里面的動物的形式，引導學生通過互聯網查找資料，告訴學生各種生命的核心構成是不同的，人類和動物、植物的生命特征各是怎樣的。通過課堂和課后實踐，鍛煉了學生生物學的理性思維。

2.3組成團隊進行生物學科學探究

在課堂上和課外生物學教學實踐中，引導學生組成團隊，以合作形式開展生物學探究。通過各種活動，學生可以領悟科學的方法，積極主動地去獲取生物學科的知識，培養學生的科學探究能力、科學的價值觀和科學態度，幫助學生生物學學習方式的轉變。團隊學生可以自己組織一些生物活動，參與社會上的有關生物學的調查訪問，還有進行項目參觀、資料的收集、整理活動。在實驗中，學生們根據生物基礎知識和動手能力的不同，操作型的進行實驗的操作，觀察能力強的學生進行觀察，寫出觀察結論、結果和實事求是的記錄數據，整理和分析數據，最后大家對整個實驗數據、過程和結果進行討論，得出實驗結論，共同完成實驗報告。通過學生們自己動手和觀察，和對實驗結果進行充分的討論，調動了學生們對實驗的興趣和共同參與感，鍛煉了生物思維和思考問題的能力。

2.4 使用實際案例培養學生建立社會責任感

在情景教學和教學實踐活動中，學生基于生物學的認識，會參與個人或是社會事務的討論，做出理性的解釋和判斷，并且嘗試去解決生活中的生物學問題。所以在生物學教學中，教師要重視生物知識中所蘊藏的價值教育內容，提高學生的社會責任感。比如在教學《珍愛生命，拒絕毒品》時，教師對學生進行提問說，在生命中，你覺得什么最重要？學生習慣于想到自由和財富，這個年齡段的孩子最重視這些，這是和他們的理想密切相關的東西，他會積極的討論。這時，教師可以通過一個家庭爸爸進行吸毒，最后去世了，孩子失去了父親，這樣一個故事來進行現身說法，還有案例和圖片。通過這些，學生們很快就會感到毒品的危害。然后通過這些，繼續引導學生問，生活中你覺得什么最重要？讓學生正確地理解生活和生命的意義，學會健康的生活。教師還要引導學生向一些偽科學做斗爭，向學生宣傳健康的生活、垃圾分類和保護環境等知識，培養學生建立社會責任感。

3.結語

在初中學生生物學核心素養的培養中，我采用以上的教學方法，均收到比較好的效果，下一步我還要繼續進行研究和探索。

參考文獻：

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