小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用策略

楊佩玲

【摘要】現(xiàn)階段，教師應(yīng)重視新型教學(xué)設(shè)備在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，應(yīng)嘗試不同的英語(yǔ)教學(xué)形式，并總結(jié)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)教學(xué)形式，增加學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的積極性與主動(dòng)性。現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了新的思路，教師應(yīng)不斷總結(jié)多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí);同時(shí)，教師應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際需求，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備增加學(xué)生在教學(xué)中的展示機(jī)會(huì)。此外，教師應(yīng)重視同學(xué)生開(kāi)展課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。本文主要從以上三個(gè)層面研究了多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的運(yùn)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)課堂;教學(xué)情景

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的運(yùn)用給教師學(xué)生產(chǎn)生了許多好處。但特別注意的是，假如教師多媒體技術(shù)運(yùn)用不善或不妥，反倒會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)致負(fù)面影響。根據(jù)此，大家必須剖析目前小學(xué)生英語(yǔ)多媒體教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)況，對(duì)于在其中存在的不足明確提出相對(duì)的防范措施，以健全多媒體技術(shù)運(yùn)用，進(jìn)一步充分發(fā)揮多媒體系統(tǒng)的教學(xué)輔助的作用，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)一步提高。下面，筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的有效方法。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景，激起學(xué)生的自學(xué)能力

教師構(gòu)建生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有益于學(xué)生合理地了解、記憶力知識(shí)及造成深厚的自學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果全方位提高。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教課時(shí)要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)的視頻、照片等方法構(gòu)建聲像融合、寓情于景的教學(xué)情景，為學(xué)生提供一個(gè)恍若真正的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)感，以激起學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，使學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)與再構(gòu)鍵入的語(yǔ)言表達(dá)信息內(nèi)容，做到認(rèn)知能力、了解、記憶、把握的實(shí)際效果，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)在真正情景下的運(yùn)用。

如講“go to”語(yǔ)句時(shí)，教材內(nèi)容中提及了“go to school”“go to classroom”等。筆者根據(jù)教材內(nèi)容提及的情景，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的日常生活具體，應(yīng)用多媒體技術(shù)編寫(xiě)作用制作了一段學(xué)生在校園內(nèi)操場(chǎng)的會(huì)話(huà)情景，把學(xué)生的全部英文對(duì)話(huà)過(guò)程開(kāi)展了呈現(xiàn)，把書(shū)上的靜態(tài)數(shù)據(jù)情景生成生動(dòng)形象的視頻，讓學(xué)生對(duì)“go to”語(yǔ)句的使用方法有一個(gè)形象化的形象認(rèn)知能力，從而形成自學(xué)能力，進(jìn)而學(xué)習(xí)“go to”語(yǔ)句使用方法、運(yùn)用情境的最好學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到理想化的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體教學(xué)以生為本，反映學(xué)生在課堂中的主體作用

教師在設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體教課時(shí)，應(yīng)以生為本，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有效地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生參加贊不絕口的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使學(xué)生積極地參加教學(xué)，反映本身的主體作用。因而，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，教師需從學(xué)生的興趣和要求考慮，把多媒體教學(xué)與板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)融合起來(lái)，根據(jù)對(duì)二者的融合運(yùn)用，設(shè)計(jì)并搭建魅力教學(xué)，更改一問(wèn)一答的教學(xué)方式，使多媒體教學(xué)過(guò)程可以由淺入深地進(jìn)行，反映學(xué)生的主體作用。

如講“fish”這個(gè)單詞時(shí)，教師先在教室黑板上撰寫(xiě)英語(yǔ)單詞，以及英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)含意，隨后根據(jù)課件制作展現(xiàn)一條魚(yú)在水中擺動(dòng)，往返晃動(dòng)小尾巴的視頻，另外配搭特效音樂(lè)。魚(yú)身每晃動(dòng)一次，魚(yú)身會(huì)蹦出來(lái)一個(gè)英文字母，伴隨著魚(yú)身的多次晃動(dòng)，“fish”的詳細(xì)構(gòu)造慢慢發(fā)生。這時(shí)，魚(yú)兒傳出聲音：“My name is fish。”這樣，學(xué)生被視頻吸引住，獲得知識(shí)的沖動(dòng)十分明顯。以后，教師數(shù)次播放視頻“My name is fish”，學(xué)生情不自禁地帶讀，其學(xué)習(xí)自覺(jué)性獲得充足的激發(fā)。最終，教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一泛讀、帶讀，讓學(xué)生清晰“fish”的音標(biāo)發(fā)音，并把握讀寫(xiě)能力。

三、重視多媒體教學(xué)中的互動(dòng)課堂，塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師把互動(dòng)課堂核心理念，融進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)多媒體教學(xué)過(guò)程中，提升多媒體教學(xué)的互動(dòng)交流設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供大量獨(dú)立思索、研究與學(xué)習(xí)的空間，塑造學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)用多媒體系統(tǒng)制作課件，并將其共享給學(xué)生，讓學(xué)生應(yīng)用課堂時(shí)間運(yùn)用教學(xué)課件開(kāi)展獨(dú)立課前預(yù)習(xí)，把碰到的問(wèn)題開(kāi)展紀(jì)錄，根據(jù)班集體溝通交流，通過(guò)交流平臺(tái)把意見(jiàn)反饋給教師。隨后，教師依據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意見(jiàn)反饋狀況機(jī)構(gòu)課上探討主題活動(dòng)，根據(jù)多媒體教學(xué)主要開(kāi)展解疑釋惑，正確引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)研究、互動(dòng)交流，采用一問(wèn)一答、一對(duì)一的合作學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生群體性的互動(dòng)交流氣氛，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

如在指導(dǎo)學(xué)生圍繞“水循環(huán)”的話(huà)題開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，筆者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容編好了課上所需的課件，以視頻的方式展現(xiàn)了水循環(huán)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性過(guò)程。學(xué)生課堂收看課前預(yù)習(xí)課件制作，對(duì)水循環(huán)過(guò)程擁有一個(gè)比較形象化的了解，但廣泛體現(xiàn)無(wú)法把握水循環(huán)過(guò)程的英文表述。對(duì)于此事，筆者依據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)反饋，在課上根據(jù)播放了一段水循環(huán)過(guò)程的英文表述視頻，解釋學(xué)生的疑慮。以后，筆者要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論視頻中應(yīng)用的英語(yǔ)生詞、語(yǔ)句、句式等，讓學(xué)生獨(dú)立思索、獨(dú)立研究，進(jìn)而獨(dú)立獲得知識(shí)。

總而言之，多媒體技術(shù)集聲、形、畫(huà)于一體，具有圖片配文字、聲像融合、寓情于景等特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的運(yùn)用，使課程內(nèi)容更形象化、栩栩如生、形象、有趣，有益于搭建比較寬松、和睦的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，便于反映學(xué)生的主體作用，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂效率。因此，教師積極主動(dòng)推動(dòng)多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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