高中英語閱讀教學(xué)改進策略的思考探析

朱淑鷗

【摘要】隨著教育水平的不斷提高，對于教育者進行教學(xué)的要求也越來越高。當(dāng)今現(xiàn)代社會，教師授課過程中還有著很多不足之處，使得學(xué)生能力成績得不到提高，由于教育者還遵循著老舊的思想，教學(xué)方式得不到創(chuàng)新，學(xué)生也會感覺到英語閱讀十分的枯燥乏味，不愿意認真聽講，從而會出現(xiàn)很多的問題，因而導(dǎo)致學(xué)生的成績得不到進步，所以老師的教育水平要跟隨著時代的發(fā)展而進步。

【關(guān)鍵詞】高中;英語閱讀;改進策略

引言：

英語是現(xiàn)在全國通用的語言，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，需要英語交流的地方越來越多，國家也越來越重視英語成績，現(xiàn)在已經(jīng)從育兒培訓(xùn)班就開始教授英語，只不過幼兒老師僅僅是教授幼兒簡單的英語兒歌和簡單的單詞罷了，然而真正的開始學(xué)英語是在中學(xué)階段。因為在這個階段學(xué)生的接受英語程度會有所提升，到了高中時期，英語也如同語文數(shù)學(xué)作為我們的重要學(xué)科之一，在高中的教學(xué)課程考試比例與語文數(shù)學(xué)不相上下。在初中時期，英語單詞和詞匯得到了一定的積累，到了高中時期，英語單詞詞匯也更加不斷的增加，英語閱讀所占的分數(shù)比例也越來越高。在高中時期，很多同學(xué)在英語閱讀方面的能力較為薄弱，所以對高中英語閱讀提出改進策略是有·必要的。

1高中英語閱讀存在的問題

1.1教學(xué)觀念比較陳舊，方式比較單一

老師的英語閱讀教學(xué)還停留在初中時期，只進行簡單的解釋不認識的英語單詞，再進行閱讀一遍，然后說出其意思認為就可以了，對于講課文來說，只會簡簡單單的畫出重點的語法，讓學(xué)生進行背讀。這種方法只能夠讓學(xué)生記住單詞和語法，不能從根本上解決英語閱讀的問題，因為只記單詞還是不足夠的，有很多時候英語閱讀通篇下來，有可能自己認識的英語單詞會很少，所以要做英語閱讀的時候，要有相應(yīng)的技巧進行完成英語閱讀。在學(xué)生進行英語閱讀的時候，讓他們自己理解其英語閱讀文章的意思，然后進行分析語句，因為學(xué)生進行自己學(xué)習(xí)，可以從學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

1.2閱讀的材料比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高

好奇心是每個學(xué)生都有的，所以對于英語教學(xué)要敢于創(chuàng)新，不可以只使用一種教學(xué)方式，這樣會使孩子出現(xiàn)逆反心理。每一個老師在教學(xué)的時候都應(yīng)該有自己獨特的方法。有很多的英語閱讀材料都是從別的題庫中照搬過來的，段落也比較的分明，學(xué)生看起來就是一個長篇大論的文章，不知道從何下手，所以學(xué)生也就對英語的閱讀理解提不起興趣。因為高中時期學(xué)生的好奇心比較重，他們在探索這未知的世界，對于英語閱讀也是一樣的[1]，閱讀材料比較單一，從而會使得他們感覺英語閱讀非常的枯燥乏味，進而慢慢的會對英語閱讀失去興趣。

1.3不能夠因人施教，針對性的進行教學(xué)

每一個學(xué)生都是一個獨立的存在，學(xué)生的思考程度都是不同的，他們對于問題的看法也是不同的，有的學(xué)生會性格比較外向，有的學(xué)生性格就比較內(nèi)向老師的教學(xué)不能過于單一，可以通過平常對學(xué)生的觀察，對每個同學(xué)針對性的教學(xué)，制定每個同學(xué)的學(xué)習(xí)方案，提前做好備課工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷地進步和提高。

1.4技巧教學(xué)，提高英語閱讀能力

有很多時候，老師都會認為讓學(xué)生多做有關(guān)英語閱讀的題，就會提高他們的能力，越是這種應(yīng)試的教育，越會使得孩子反感，老師應(yīng)該教授學(xué)生一些技巧上的方法，使得他們能夠理解和找尋到屬于自己的方法，學(xué)生也會形成自己的思維模式，從而更好地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

2高中英語閱讀教學(xué)的改進策略

2.1創(chuàng)新閱讀教育，提高學(xué)生的興趣

教師應(yīng)該從學(xué)生的角度入手，選擇一些會使學(xué)生感興趣的英語閱讀材料，可以找一些比較新奇而又流行的閱讀文章，讓學(xué)生進行朗讀，這樣會使得他們進行動腦子理解其中的意思，老師可以讓學(xué)生進行輪流閱讀每一個段落，用自己的語句理解講解出來，在學(xué)生說錯的時候，老師也不要進行批評，可以用幽默的話語進行講解這段語句的意思[2]，不要使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，當(dāng)學(xué)生說對的時候，老師可以給予鼓勵。就比如，高中生比較喜歡的明星和一些電視劇和電影，老師就可以拿這種題材進行教學(xué)，學(xué)生接觸到自己熟悉的內(nèi)容，則就會打起12分精神認真聽講，也提高了他們對英語閱讀的興趣。

2.2充分的利用各種可以學(xué)習(xí)英語閱讀的資源

比如通過各種的信息方式了解更多的英語閱讀知識。老師可以利用多媒體，將有趣的情景對話進行播放，學(xué)生也可以，根據(jù)情景對話進行編制情景對話，老師進行相應(yīng)的考核，使得學(xué)生在玩的同時，提高了自己的英語學(xué)習(xí)能力，也提高了自己的口語能力。老師可以讓他們收集一些英語報刊，拿到學(xué)校里，與大家進行分享交流，理解其中的意思，同學(xué)們進行互相學(xué)習(xí)，更加高效的提高了他們的積極性。老師可以進行布置作業(yè)，讓孩子在家用電腦PPT做一篇自己感興趣的英語閱讀文章，拿到學(xué)校與大家進行分享，增加孩子學(xué)習(xí)的主動性和積極性，自己進行動手操作完成。

結(jié)束語

總而言之，英語閱讀教學(xué)是高中英語老師進行教學(xué)的一個難題。這就對英語老師提出了更高的要求，招聘英語老師也需要相應(yīng)的知識水平，這樣才能夠提高學(xué)生的英語水平，高中英語老師要懂得創(chuàng)新，用自己的方法來進行教育學(xué)生，進行自主學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度進行思考，形成新的英語閱讀教學(xué)模式，從而使得學(xué)生的英語閱讀能力不斷提高。

參考文獻

[1]王分.高中英語閱讀教學(xué)改進策略的思考分析[J].明日，2019（19）：32-32.

[2]吳艷春.分析高中英語閱讀教學(xué)改進策略的思考[J].新東方英語（中英文版），2019，000（006）：P.143-143.

浙江省 溫州市第八高級中學(xué)