新課改下初中英語有效教學策略

楊笑媚

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，如何在有限的時間內提升課堂教學質量，已成為廣大教育工作者共同關注問題。作為新時代背景下的一名初中英語教師，我認為積極摒棄傳統教學理念是前提，積極創設多種行之有效的教學模式是關鍵。本文就以初中英語教學為例，談談新課改下如何開展有效教學，希望能夠為學生學習營造一個輕松、愉悅、高效課堂，促使學生共同學習進步。

關鍵詞：新課改;初中英語;有效教學

英語作為一門國際通用語言，對于學生的學習及未來發展有重要意義。然而，在傳統的初中英語課堂教學中，由于教師的教學理念較為落后，教學方法也存在單一化問題，導致課堂教學氛圍十分無趣，不利于學生學習興趣的激發，課堂教學效率也沒有得到有效的提升?；谛抡n改背景下，有效教學作為一種重要方式已經被引入到了課堂教學之中。本文就從以下幾點進行具體闡述，旨在為同行教師開展教學提供一定的參考價值。

一、開展互動教學，提升課堂活躍性

在傳統的初中英語課堂教學之中，初中英語教師多注重課堂教授效率，如給予學生更多的時間去背誦英語語法、語段以及多做一些英語習題等，這種課堂教學模式在無形中忽視了學生體驗英語的過程，導致學生無法感受到學習英語的快樂。隨著新課程改革的不斷推進，傳統灌輸式填鴨式教學法已無法滿足課堂教學需求，要想提高課堂教學質量，首先應注重學生學習興趣的激發，只有這樣才能讓學生以更好的心態投身于英語學習之中，提升課堂教學效率。為此，在教學實踐中，我們應積極為學生創設多樣而靈活的互動課堂形式，與學生進行積極溝通交流，優化師生關系，提升課堂活躍性。如在初中英語Module 4 Healthy food教學中，這篇文章主要圍繞健康的食物為主題進行的描述，所以在新課導入環節我并沒有直接開門見山的引領大家學習生詞，而是詢問學生：“同學們，你們都喜歡吃什么樣的食物呢？”有的學生說喜歡吃中餐，還有的學生喜歡吃炸雞漢堡類。然后我再讓學生思考自己所喜歡吃的食物是否是健康的飲食。大家各抒己見，說什么的都有。由此，通過在新課導入環節與學生展開日常的對話，不僅拉近了師生間的關系，讓大家處于輕松愉悅的氛圍之中交流分享，還順勢導入了新課，為接下來的課堂教學奠定了良好基礎。

二、開展游戲教學，增添課堂趣味性

中學生的學習壓力是隨著年級的升高，而不斷增加的。如何讓學生以更輕松自在的心態參與到英語課堂學習之中，已經成為每一位英語教師思考的重要問題。新課改倡導寓教于樂教學理念，那么初中英語教師就可以在課堂教學中引入一定的游戲元素，通過開展多種形式的游戲活動，營造良好的學習氛圍，讓學生在學中玩、在玩中學，起到良好的教學成效。如在初中英語Module 6 A trip to the zoo教學中，這篇文章有很多關于動物的生詞，為了讓學生能夠對這些動物名稱有一個更深切的記憶，我便在課堂教學中創設了這樣一個游戲環節。先讓學生全部起立，然后我指PPT中任意一個小動物的名稱大家一起搶答，最先讀出來且發音正確的學生便可以坐下，回答錯誤的學生便要為大家表演一個才藝。通過創設游戲活動，不僅有效集中了學生的課堂注意力，讓大家積極參與其中，還在無形中檢測了學生單詞認讀的情況，繼而結合具體情況再進行針對性的復習與指導。由此，在初中英語課堂教學中開展游戲教學，充分展現了英語學科的趣味性，讓每個學生的神經細胞都充滿了快樂的因子，對課堂教學有效性的提升奠定良好基礎。

三、開展合作學習，實現課堂高效性

隨著素質教育觀念的不斷深入人心，小組合作學習模式已成功應用于初中英語課堂教學之中，并起到了良好的教學成效。因此，在初中英語教學實踐中，我們應善于結合學生的學習成績、學習能力、性格等多方面因素將學生科學分組，然后讓學生以小組為單位共同思考探究，起到良好的課堂教學成效。以初中英語寫作教學來說，多數學生對英語寫作存在著一定的畏懼心理，不知道該如何寫，不知道要寫些什么內容。為了減輕學生的寫作壓力，我便組織學生以小組為單位整理寫作框架，如開頭可以寫什么，中間寫什么，結尾寫什么，這樣不僅能夠讓每個學生都能積極參與其中，還能讓學生寫出的內容更完善，轉變對寫作的態度。以初中英語Module 2 My family教學為例，為了讓學生寫出一篇較好的小短文，我讓學生以小組為單位思考在我們寫作中該考慮哪些方面的因素，如本話題所需要的詞塊、語塊;本話題的寫作結構等。然后再讓學生按照自己所掌握的思維導圖整理寫作框架，并與同學進行相互分享。這樣學生就可以根據較為完善的寫作框架往里面填內容，寫出的作文也比以往要好很多，實現高效寫作教學。

四、開展激勵評價，體現課堂人文性

在以往的初中英語課堂教學中，課堂教學多圍繞知識傳授、學法指導、能力培養等多方面展開，在無形中忽視了英語課堂教學激勵評價的功能。隨著素質教育觀念的不斷推進，課堂教學越來越注重課堂評價這一環節，希望能夠通過開展有效的評價對學生學習及課堂教學質量所產生的積極作用。在眾多的激勵評價方式中，激勵性評價最具有人文性，能夠通過對學生展開積極的評價，保護學生的自尊心，增強學生的學習自信心，促使學生朝著更好的方向發展進步。如在日常教學實踐中，我會運用幽默風趣的語言積極鼓勵學生回答問題。對于學生的表述，我也會耐心地聽完，并且能夠善于找到學生身上的閃光點進行適當的肯定。對于錯誤的地方，也會通過委婉的語言對學生提出來。通過在英語課堂中多添加一份人情味，不僅拉近了師生間的關系，讓學生能夠以更輕松的心態積極參與到課堂學習活動中，還能在無形中增強學生的學習自信心，讓學生充分認識到“我也行”，促使學生更好學習進步。

綜上所述，基于新課改背景下，初中英語教師應積極更新自身的教學觀念，善于立足文本內容與學生學情，合理科學選擇教學方法，只有這樣才能真正激發學生英語學習欲望，營造良好的課堂教學氛圍，增強學生的學習信心。教學有法，教無定法。有效教學策略并不是固定的，這就需要廣大教師在日后教學實踐中積極探索與實踐，真正摸索出一套適合學生學習發展的教學模式，讓學生真正喜歡上英語學習，構建高效課堂。

參考文獻：

[1]呂建梅.初中英語課堂有效教學的策略研究[J].讀寫算，2020（34）：147-148.

[2]高秀敏.打造高效初中英語課堂的策略研究[J].科幻畫報，2020（11）：211.

[3]毛云鵬.基于生本理念的初中英語有效教學策略[J].中學生英語，2020（32）：27.

[4]孫瑞學.創新教法運用，提升英語課堂教學效能[J].學周刊，2020（19）：93-94.

浙江省永嘉縣大若巖鎮水云學校 325116