小學語文趣味課堂構建方法研究與實踐

摘要：長期以來，受傳統應試教育觀念的影響，教師在課堂教學的過程中多以講授、分析、灌輸為主，極大地忽視了學生需要依托趣味性的教學方法去融合語文學習氛圍，長此以往，課堂教學氛圍沉悶、枯燥、呆板，從而不利于調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，難以促進學生對于知識的深度認知與掌握，因此教學成效不高。在新一輪基礎教育課程改革持續深入的大背景下，課堂教學改革的重心日漸由“以師講生聽”為主轉向了“以引導學生自主學習和合作探究”為主，即學生應當掌有課堂的控制權和學習的自主權，教師的價值和作用應體現在組織、引導學生自主學習上。因此，作為一名新時期的教育教學工作者，我們應當特別注重對于趣味課堂的構建。只有構建出了趣味課堂，才會引發學生的學習興趣和主動探究的欲望，進而才能營造良好的課堂氣氛，使課堂教學真正成為師生、生生多邊互動與交流的過程。下面，筆者就立足自身教學實踐與經驗，從趣味導入、多媒體技術的使用以及學生合作精神的培養三方面著手，對如何構建小學語文趣味課堂這一問題談些看法，以供參考。

關鍵詞：小學語文;趣味課堂;導入;多媒體;合作

小學語文是義務教育階段的一門十分重要的基礎性學科，無論是對于學生學習其他學科，抑或是對于學生未來的長遠發展都起著至關重要的作用。萬丈高樓始于足下，語文教學的重要性不言而喻。因此，作為小學語文教師，我們應在深刻認識到語文學科重要性以及自身所肩負的重大責任與使命的基礎上，從學生實際出發，始終以新課程理念指導教學實踐，對傳統教學中與新課改要求和學生實際不相適應的部分進行積極地調整與優化，使語文教學更具趣味性，積極構建語文趣味課堂，只有這樣才能使學生愛上語文，學好語文，提高學生的語文素養。

一、利用趣味導入，營造良好課堂氛圍

正所謂“良好的開端是成功的一半”，一場好戲要有一個好的序幕，一堂好課就要有一個好的導入。要想切實提升小學語文教學實效，教師就必須對導入環節進行趣味化設計，在一上課就抓住學生的眼球，扣住學生的心弦，以此來營造良好的課堂氛圍，進而為接下來課堂教學活動的順利開展奠定基礎。

在教學《蜘蛛開店》這篇課文之初，我向學生問道：“同學們，你們見過蜘蛛嗎？蜘蛛給你留下了怎樣的印象？”在學生自由交流了各自的看法后，我繼續問道：“你們有誰見過蜘蛛開店？”很快，學生對此產生了濃厚的興趣。之后，我利用課件出示了文中插圖，并繼續引導道：“有一只蜘蛛，閑來無事，開了一家店。大家猜猜看，它會賣些什么呢？”在學生自由猜想后，我引入了新課：“接下來就讓我們一起去蜘蛛的店里看一看。”如此，既營造了良好的課堂氛圍，又大大激發了學生的學習興趣。

二、使用多媒體技術，豐富學生學習體驗

語文教材中有許多文質兼美的文章，在閱讀的過程中會使人浮想聯翩，引發人無盡的想象和聯想。但受限于認知和經驗的限制，對于小學生而言，他們很難僅透過文字對相關畫面進行想象，這便為學生學習和理解文章造成了一定的難度。對此，在小學語文教學中，教師不妨使用多媒體技術，直觀呈現文章所描繪的場景和畫面，以此來豐富學生的學習體驗，使學生更加立體、直觀、形象地理解文章。

《日月潭》一文描繪了清晨和中午時分的日月潭，如詩如畫的文字使人有身臨其境之感。但對于自己從未去過的地方，學生很難單憑文字對此進行直觀想象。于是，為了進一步激發學生的學習興趣，同時也為了幫助學生更好地體會文章情感，我運用多媒體技術再現了文中用語言文字所描繪的畫面，同時結合圖片引導學生感知了詞語的意蘊。如此，通過使用多媒體技術輔助語文教學，不僅豐富了學生的學習體驗，而且還極大地克服了傳統教學手段的不足，優化了語文教學的質量和效果。

三、培養學生合作精神，調動學生學習積極性

素質教育最突出的特征之一就是尊重學生的主體地位，注重培養學生的合作精神，使學生主動地、和諧地、生動活潑地發展。基于此，作為小學語文教師，我們在教學過程中應將課堂的控制權和學習的主動權還給學生，顛覆以往“師講生聽”的教學模式，讓學生積極參與到課堂學習中來，使學生成為真正意義上的學習的主人。

以《太空生活趣事多》這篇課文的教學為例，考慮到二年級的學生已經認識了一定的生字，具備了初步的閱讀能力，更傾向于通過自主學習獲得知識。于是，在對學情進行了充分了解和準確把握后，在課堂上，我先是利用課件播放了宇航員在太空生活的畫面，讓學生對此進行描述，進而激發學生的學習興趣。之后，在學生閱讀過文章后，我引導學生學習了第二小部分，即宇航員在太空中怎樣睡覺，然后總結了學習方法，讓學生在組內就“宇航員在太空中如何喝水”這一問題進行研究。這樣一來，不僅大大調動了學生學習的積極性和自主性，而且還培養了學生的探究能力和合作精神，實現了師生、生生間的良好互動。

總而言之，語文教學是小學教育的重中之重，是素質教育的重要組成部分。如何構建趣味課堂，激發學生的學習興趣，既是語文教師的責任，也是衡量語文教學高效與否的一大重要標準。作為小學語文教師，我們應當以新課程標準為指導理念，積極探索趣味課堂的構建方法，并將其運用于教學實踐當中，使學生由“要我學”變成“我要學”，進而切實提高教學實效。

參考文獻：

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福建省漳州市漳浦縣霞美中心學校 陳麗寬