初中道德與法治高效教學研究

摘要：隨著國家級教育事業的不斷發展，傳統的教學模式已經難以適應如今的教學需求，新式教學模式、教學理念的推廣對傳統教學帶來巨大沖擊的同時，更促進著傳統教學模式的改革。對初中道德與法治教學而言，該學科的諸多知識內容接來自于社會生活當中，與語文、數學等科目不同，該學科的知識點更具靈活性。教師沿用傳統的方式進行教導，非但難以降低知識內容的抽象性，甚至還會使初中生感到較強的枯燥感，進而導致課堂教學質量有所下滑。為了有效解決這一問題，教師可以廣泛學習其他教師的優秀經驗，不斷豐富自身的教學素養，通過構建高效課堂的方式來提升當前的教學有效性，進而促進初中生學習成績的上漲。

關鍵詞：初中生;教師;道德與法治;高效

初中是學生學習成長的關鍵加速階段，在此時初中生學習的科目增多，知識理解難度增大，加以中考這項巨大的挑戰，使得初中生需要在有限的時間內掌握無限多的知識內容。為了保障初中生知識學習的效率與質量，教師更加需要提高對于高效課堂構建的重視程度，以多種富含趣味性的方式進行講解，改變傳統枯燥的教學模式，為高中生帶來更加優質的學習體驗，進而促進初中生的全面成長。

一、開展小組合作，培養學習激情

培養初中生的學習熱情是當前教師必須要落實的重要教學任務之一，高漲的學習熱情不僅能夠充分調動初中生的學習積極性，還能夠有效增強初中生的課堂學習效率與質量。對此，教師可以通過合作學習的方式進行教導，即教師將班級初中生劃分為若干小組，并為每個小組分別制定相應的合作學習目標，讓初中生在小組中可以暢所欲言、集思廣益，既有利于提升初中生課堂學習的參與度，又有利于在小組合作的學習中培養初中生的團隊合作意識，進而在活躍的小組合作學習中提升初中生的學習熱情。

例如：教師在教學“謀求互利共贏”相關的知識內容時可以將班級初中生根據座位分布劃分為前后四人小組，而后再為每個小組布置一些簡單的探究內容，如“中國在國際間扮演的角色有哪些？”、“哪些國際合作可以體現出互利共贏的原則？”等。教師以合作探討的方式開展教學，既能夠讓初中生切實參與到教學環節當中，還可以通過提問的方式保持初中生靈活的思維意識，進而在氣氛活躍的合作學習中促進現階段知識的掌握。

二、使用案例教學，強化知識理解

道德與法治知識本身具有較強的抽象性，教師強化初中生的知識理解能力給外重要。在以往的道德與法治課堂上，教師多以板書文字的方式進行授課，教學效果難以盡如人意的同時，初中生的學習積極性也有所受限。對此，教師可以使用案例教學的方式來進行知識教導。即教師結合現階段的教學內容進行案例選擇，而后帶領初中生剖析其中的各個知識點，既能夠使道德與法制教學有據可依，還可以使初中生在案例分析中掌握更加具體、全面的道德與法治的內容，進而增強初中生對于當下知識的理解與記憶。

例如：教師在教學“我與社會”相關的知識內容時可以結合具體的案例進行教講解，讓學生認識到社會的復雜性。例如我們與社會發展都有著不可忽視的密切聯系，教師在開展授課前需要帶領初中生簡單了解社會發展對學生個人所產生的影響，而后在以適當的問題引發初中生進行思考，讓學生形成使學生形成樂于助人、誠實守信、甘愿奉獻等思想，態度和價值觀。。如教師以案例分析的形式進行知識教導，可以使初中生切實參與到教學環節當中，既能夠提升初中生學習的主觀能動性，還能夠有效增強初中生對社會生活的適應，從而在更加具體的案例分析中強化初中生對現階段知識點的理解與掌握。

三、拓展生活教學，塑造良好品質

道德與法治學科教學的最終目的是為了塑造初中生良好的品質，使初中生能夠建立起更加正確的價值觀念。但該學科知識內容具有極強的廣泛性，教師僅教導書中呈現的內容使遠遠不夠的，因此教師在教學時還需要進行課外知識拓展教學。即教師結合生活中真實存在、發生的事例對初中生學習的非教材內容進行教導，使初中生可以學習到更加全面且極具實用價值的知識內容，進而加速自身優秀品格與良好品質的塑造。

例如：教師在教學“少年的擔當”相關的知識內容時可以結合非教材內容進行延展講解。教師在教導知識內容時可以先簡單講述“擔當”所辦函的諸多要素，如“尊老愛幼”、“樂于助人”、“保護環境”等等。而后教師可以給予初中生一定的自主權，讓他們談一談自身對于“擔當”的認知。一名初中生表示：“老師，我認為在公交車上給老、有、孕群體讓座也可以體現出自身的擔當。”教師聯系生活實際進行知識教導，既能夠降低道德與法治知識內容存在的抽象性，還能夠增強初中生對于當前知識內容感知水平的提升，培養初中生在生活中發掘知識能力的同時，促進初中生正確道德法治觀念的塑造。

總而言之，道德與法治科目的知識內容雖然存在較強的學習難度，但教師將多種富含趣味性的方式進行結合，以更具趣味性的手段進行引導，就能夠將其難理解性與抽象性降至最低，激發初中生學習活力的同時還可以進一步增強其對于知識學習的積極性。教師構建高效道德與法治課堂，既能夠滿足初中生現階段的知識需求，還可以促進初中道德與法治教學有效性的提升。

參考文獻：

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福建省平和第六中學 陳梅英